第四单元听力残疾.doc

第四单元 听力残疾 （一）单元简介 本单元主要是提供关于耳聋与听力的基本知识，目的是使社区康复人员了解什么是耳聋和听力残疾；听力残疾的早期表现；口语之外的不同的替代交流方法；简单常用的听力检查方法； 助听器的使用及保养。通过本单元的学习，希望学员能够促进听力残疾人(儿童及成人)与非听力残疾人的交流性活动。同时，本单元还涉及简单的关于成人耳聋的预防知识及与成人耳聋/年长者的交流方法。 题目 师资 地点/教具 教学活动 评估方法 课时 1）什么是听力及听力残疾 特教老师/医生 教室 讲课/ 游戏 问答结合笔试 1学时 2）听力损伤的预防、 早期鉴别、转介服务系统 医生/ 残联及社区专家 教室 讲课 问答 6学时 3）听力残疾的家庭康复方法 听力专家/ 言语治疗师 教室及社区活动( 可考虑请听力障碍者到课堂) 讲课与 实习 操作 6学时 4）助听器的工作原理、 检查和保养 听力/语言老师 教室 示范 操作 3学时 5）听力、语言的家庭训练方 法 特教老师/ 言语治疗师 教室 示范 操作 3学时 6）替代交流方法 特教老师 教室 示范 课堂表现 1学时 7）上学 特教老师 教室 讲课/ 讨论 课堂表现 1学时 8）耳聋成人/年长者的交流 方法 言语治疗师/医生 教室 讲课与 示范 操作 3学时 （二）培训内容 （三）课程安排 1）什么是听力及听力残疾 学习目标： 完成本课后，希望学员能够 掌握一些常用的听力术语 懂得听觉的形成过程 理解与听力残疾人交流面对的挑战 需要学时：1学时 时间安排 时间 课题 教学方法 备注 45分钟 介绍听觉形成过程 讲课 简单介绍，不需要讲太多解剖知识和专业知识 15分钟 常见听力残疾 听力残疾的特征 讲课 不需要讲有关的生理和病理知识 这个课程结束后，学员应该能够说出不同时期正常儿童的大概反应 建议的教学活动： 利用耳朵模型或图片，有条件的可以准备一些视频。 举生活中的例子帮助学员理解这些术语，如鼓声为低频，哨子声为高频等等。 体验： 课间休息的时候请几个学员戴的耳塞。然后，在下次上课前倾他们谈他们的感受。是否别人谈话的时候，他们听不见，也不知道想说什么，或许，在最后，有的“聋人”只能躲在角落里，问他们，为什么会那样做？ 交流游戏： 学生分成两组。A组每人一瓶矿泉水。B组一个纸条（上面写有关于饮水的信息）。然后要求A组学生试图向另B组学生推销矿泉水，而B组学生想把自己的信息传达给A组，但不能讲话，只能用肢体语言和眼神。最后，请推销成功的和不成功的谈自己成功和不成功的原因。 两组学生背靠背坐，给A组学生一幅图画，给B组学生一支铅笔和一张白纸。请B 组画下A组的图画，B组可以问问题，但是A组只能回答“是”或“不是”。几个回合之后，看B组是否会觉得乏味。通过此类游戏，使学员理解交流应该是双向的。双方都应该用心。应该注意对方传达的信息。 2）听力损伤的预防、早期鉴别、转介服务系统 学习目标： 完成本课后，希望学生能够 介绍听力残疾的常见原因和种类及听力残疾的预防 听力残疾儿童的早期发现（简单的评估方法） 认识当地资源和转介网络 需要学时：6学时 时间 课题 教学方法 备注 60分钟 常见致聋原因 不同时期如何预防？（如胎儿期、新生儿期、小儿期） 讲课 60分钟 如何观察0～3个月孩子的听力？ 如何判断4个月～2岁孩子的听力？ 如何判断3～5岁孩子的听觉能力？ 正常儿童生长发育挂图家长在日常生活中如何观察孩子？ 请儿童/家长参与 此部分是本次课程的重点，要求课程结束后学员掌握并知道如何指导家长在社区进行简易的鉴别，以早期发现和早期干预。 60分钟 听力残疾人的社区评估方法 请听力障碍的儿童到课堂，以老师演示和 - 可以准备一些家庭或社区常见的玩具或用品，示范如何检查孩子 60分钟 听力评估方法 学员实习，请不同年龄的儿童到课堂 30分钟 听力评估注意事项 讨论 30分钟 发现听力异常怎么办：转介到医院或专业机构进行确诊？ 讲课/讨论 介绍当地的可用资源，包括：特殊学校、教师、同类家庭等 60分钟 耳部保健基本常识（复习）：耳部清洁、家庭护理 讲课，示范/讨论 时间安排 教材：社区康复基层工作人员手册： 第三篇， 第一章，第五节：听力残疾预防； 第三篇，第二章，第二节：听力语言的康复 建议教学活动： 讨论题： 请学员讨论，小学生应该如何做耳部清洁和为什么要做耳部清洁？ 3岁的琳琳父母外出打工，由奶奶来看管她。她经常感冒，奶奶定时让她服药。春节，妈妈放假回来时，非常不高兴，因为，妈妈发现女儿不跟她讲话，也不听她讲话，就像不认识她一样。你会给这个家庭什么建议？ 5岁的刚刚得了脑炎，恢复之后，妈妈说，他不像以前那么爱讲话了。还特别淘气（不