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21世纪课堂评价模块二讨论 评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？” 科学评价使历史教学更高效 回复时间：2013-07-28 09:41 个人得分：5分? 首先回答第一个问题，评价目标有哪五类？评价目标包括以下五种：分析学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状态。一般来讲，在一个单元或课程结束时，五种目标都应满足。 我选择的单元是高中历史高一级上的《中国古代的中央集权制度之大一统与秦朝中央集权制度的确立》。在设计这个单元评价方案时，是满足了五种目标的。既了解了学生的学习基础，又重视了学生的学习过程，还达到了关注学生知识的掌握和21世纪技能培养的效果。具体的分析如下：1、首先安排的“课前三分钟小测”，如秦统一六国的过程？你知道秦始皇为什么称“始皇”吗？秦朝中央集权制度包括哪些方面？通过这些小练习，我了解了学生的现有知识和学习态度，从而达到了“分析学生需求”的目标； 2、对秦朝中央官制（三公九卿）与地方官制（郡县制）的特点（分工明确、互不相属、互相牵制、加强皇权）进行“小组讨论”，既是为了了解学生对课文的理解程度，又能帮助学生对自我学习和合作学习进行自我评价，从而达到“鼓励学生自主学习与合作学和习”和“检查理解程度和鼓励元认知”的目标； 3、在整个学习过程中，我采用“引导、点拨”和“讨论评价量规表”来指导、监控学生对知识的掌握情况，让学生更好地控制自己的学习，同时培养交流合作及参与的积极性和相关素养，从而达到“监控学习过程”的目标。如秦朝中央官制（三公九卿）与地方官制（郡县制）的理解是本课的难点，我在课堂上提问：秦始皇设立中央官制与地方官制的目的是什么？——加强皇权与中央集权。怎样才能加强皇权与中央集权？秦朝中央官制（三公九卿）与地方官制（郡县制）是怎样实现这一目的的？ 4、“小组讨论”和随后进行的“课堂练习”给出《史记》关于地方制度设立的争论中的一段史料，完成练习：“丞相王绾、廷尉李斯对地方管理体制的主张各是什么？各自的理由是什么？秦始皇最终采纳了谁的主张？为什么？通过练习的形式考察学生对知识的理解，也是对学生创新思维的培养，从而达到“展示理解状况”的目标。 尽管这样的课堂形式比较传统，但基本能达到教学目标。窃以为，最重要的不是形式，而是对知识的掌握、理解与融会贯通。 新思路使评价落到实处 回复时间：2013-07-28 00:06 个人得分：5分? 评价目标主要有以下几种：1.分析学生需要、2.鼓励自主学习与合作学习、3.监控学习过程、4.检查理解程度和鼓励元认知、5.展示理解状况。 我所选择的教学单元是《中国古代绘画》，里面包括三小节，分别是《中国古代人物画》、《中国古代山水画》《中国古代花鸟画》，从模块一的学习全新认识到，在21世纪学生应该具备的技能，如：有学习与创新技能，还有信息、媒体和技术技能、生活与职业技能等。因此，在这一单元的教学中相适应地针对学生未来需要，以上五类评价目标都应该得到满足。 1、在分析学生需要方面，通过东西方绘画比较评价学生对中国古代绘画的喜爱程度，对写意画喜爱度普遍偏低。学生是否存在对古代绘画理解、欣赏障碍。然后通过一方面强调中国古代艺术的博大精深，一方面讲解时教师选择降低欣赏门槛、减少专业术语、提倡雅俗共赏来激发学生学习动机，使学生对中国古代文化、古代艺术敬而不畏 。2、在鼓励自主学习与合作学习方面，教师提供古代绘画清单，让学生分小组选择各自感兴趣的历代名画进行研究。学生研究后提交研究报告（包括ppt展示、小论文《从＿＿作品中看东西方绘画的特点》、准备小组辩论），4人小组分工合作在4周内完成研究报告于第五周展示，第六周策划辩论赛，允许学生通过自主研究保留不同观点，并让这些不同观点碰撞出思考的火花，辩论与思考使得研究进一步内化。最终达到培养学生在21世纪所需要的自主学习精神与团队合作精神目标。3、在监控学习过程方面，首先，教师通过指导学生进入小组研究模式（从发布古代名画清单、参考书籍选段到发布研究方向与方法），然后，在过程中定时检查小组研究进度，并根据各小组碰到的困难提供专业层面的技术支持。教师提供支持的同时不去过多地干预或影响学生通过研究所得出的观点，并由之留待最后辩论环节一起解决，教师发起并组织不同观点的小组正反辩论，最后师生对研究所得出的中国古代绘画的特点达成共识。 4、在检查理解程度和鼓励元认知方面，主要是通过评价研究小组在搜索研究前人观点后是否融入自身的理解与新认知，鼓励学生在学习继承传统的基础上又不墨守陈规，在理顺传统与创新的关系中鼓励学生质疑并保留自己的观点，培养学生批判性思维与创新能力。5、在展示理解情况方面，主要是通过评价小组研究的内