新的数学教学.ppt

新的数学课堂教学 1、对新课堂教学的描述 2、教学的基本原则 3、以小组学习为基本教学组织形式 4、构建“创设情境 自主探究 实践运用”的教学模式 1、对新课堂教学的描述 　　 　　　在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生已有知识和生活经验为基础，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，自己发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。 2、教学的基本原则 　　数学教学要充分考虑学生的身心特点，结合他们已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学活动，使学生有更多的机会从周围的事物中学数学，理解数学。 3、以小组学习为基本教学组织形式 实践运用(习题的设计) 案例： 下面是澳大利亚学生的一道训练题的设计，看后请谈谈对你有借鉴作用。 帮助勃特计算除法。 你的好朋友让你帮助他计算除法，他给你看他做的下面几道除法题。 ? ? ? （1）? 先检查一下他的答案。 （2)? 给出一个你认为勃特能够解答的很难的问题，并说明他可能怎样做出答案。 （3）?写出两道你认为勃特可能做错的问题，写出勃特可能做出的答案，然后说明正确的答案。 （4) 当勃特做除法题时，你应当向他展示或告诉他什么？ （5)从上面勃特做出的几个问题的答案中，选出一个解释他的想法。 ? 　　　１５７　　　１４４７　　　　　　　　　　２８　　　　　　１６５ 　４　６２８　　５７２３５　　　　　　　６　１２４８　　　　３４８１５　 四、教学方法改革的发展趋势 1、引导学生在数学活动中学习数学。 2、倡导独立思考与合作交流的有机结合。 3、关注学生对学习过程的经历和体验。 4、教师的角色发生重大变化。 “数学教学要充分考虑学生的身心特点，结合 他们已有知识和生活经验，设计富有情趣的数学 活动，使学生有更多的机会从周围的事物中学数 学，理解数学。“ ——《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 1、引导学生在数学活动中学习数学 （1）充分调动学生主动参与数学活动的积极性。 参与：认知参与 情感参与 行为参与 A、生活中的数学问题激发学生学习数学的心理需求。 B、富有挑战性的问题，引发学生对数学问题的思考。 探索的问题：如何有效的激发学生主动参与数学活动 生活中学数学 生活中学数学 生活中学数学 挑 战 性 的 问 题 （2）注重活动资源的开发和利用。 基于学生的现实经验学习数学 * * 教学以谁为中心 学生应怎样学习 ——主动学？被动学？坐中学？做中学？ 人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人学习不同的数学 怎样学数学 ——做数学(4小点） 强调学生要经历、体验、探索数学过程 强调学生在实践、活动、思考中学数学 强调学生在合作中学数学 强调学生在交流中学数学 《孩子，路上小心》 教学过程由以下事件构成 1、引起注意和唤起学习者的学习需要。 2、就教学要达到的目标形成共识。 3、激活学习所必需的先前经验。 4、规划学习领域并提供适当的学习资源。 5、引出作业并适时提供作业正确性的反馈。 6、促进保持和迁移。 4、构建“创设情境  合作探究 实践运用”的教学模式 设 景 引 趣 激 发 动 机 促 进 互 动 质 疑 解 惑 设 计 练 习 评 价 调 控 激 趣 明 标 合 作 探 究 实 践 应 用 进入情境 产生兴趣 明确目标 迁移学习 独立思考 小组合作 组际交流 全班总结 组内互补 研究策略 求同求异 独立运用 教师活动 教学程序 学生活动 　　　　　从拉纳教子之道说起 日本教授高乔夫在他的名著《丑陋的日本人》中，讲述了他亲身经历的一件事：法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸我家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到我家。“爸爸妈妈说，你自己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！”（关注在经历中感受教育）面对着这样一个小学一年级的孩子可怜模样，我们摸摸他的头，真不忍心训斥他，结果还给他一些点心带回家去。事后，拉纳先生对我们十分不满。对此高乔夫很不理解。拉纳先生说：“您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的孩子，却反而受到您的抚慰，希望您看在朋友的情份上，该他以严厉的管