专家、成手和新手型教师课堂教学行为特征分析 ——以《铝及其化合物的性质》为例.pdfVIP

第第8期期 福建教育学院学报福建教育学院学报 NO.8 年8月月 JOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATIONJOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATION August.2016 专家、成手和新手型教师课堂教学行为特征分析 —以《铝及其化合物的性质》为例 蒋小钢 ， （厦门外国语学校福建 厦门 361026） 摘 要：文章利用“教学行为对”分类理论和课堂观察技术，对新手、成手和专家教师《铝及其化合物的 性质》复习课的课堂教学行为进行了个案比较研究。研究结果表明，新手、成手和专家教师的课堂教学行为存 在差异，在此研究的基础上，对新手、成手教师的课堂教学行为提出了改进建议。 关键词： 专家教师；新手教师；成手教师；教学行为；特征比较 中图分类号： G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673-9884（2016）08-0066-03 一、问题的提出 学工作0-4年的新教师 课堂教学包含了教师的教和学生的学两种活动， 郑长龙-楼延果的“教学行为对”分类理论认为， 也即课堂教学的一切行为都是由教师教的行为和学 课堂教与学的行为是一个整体，教与学总是相伴相行 生学的行为所组成的“行为对”构成的，两种行为交织 的 “教学行为对”就是指化学课堂上教师与学生围绕 而行构成了课堂教学活动的整个过程 在影响教学效 教和学的任务，有目的地发生的、相互作用着的教的 果的其他因素相同的条件下，课堂教学目标的达成与 行为和学的行为的同生共振的行为统一体，并将课堂 教师课堂教学行为的选择与实施关系密切 教学行为对归纳为2大类7小类共20种[]，见下表 1 教学实践证明专家教师、成手教师与新手教师的 所示 课堂教学效果存在差异，体现了三类教师运用专业知 表1 课堂教学行为对 识进行教学设计、 教学方法和教学策略的选用等不 同 这些差异在课堂教学中直接表现为教师课堂教学 行为的不同 为了比较专家教授、成手教师、新手教师 的课堂教学行为差别， 这里以高中必修I (山东科技 版)第4章“材料家族中的元素”第2节“铝及其化合 物的性质”的复习课为课例进行研究 二、核心概念的界定 这里对专家、成手和新手教师做如下的界定 专 家教师为中学高级职称、省级学科带头人、地市级专 家型教师、特级教师等；成手教师为中学一级或高级 职称、地市级骨干教师；新手教师为初级职称、从事教 ： 收稿日期 2016 07 06 ： （ 基金项目 福建省教育科学十二五规划2014年度立项课题 FJJK14 468） 作者简介：蒋小钢（1965 ），男，福建长汀人，厦门外国语学校高级教师。 67 蒋小钢: 专家、成手和新手型教师课堂教学行为特征分析 2016年第8期 采用课堂观察技术和“教学行为对”分类理论，对 析统计，成手教师用到的教学行为对主要有：讲解陈 新手、成手和专家教师“铝及其化合物复习课”的课堂 述、讲问齐答、提出问题、布置任务、评价行为、引导行 教学行为进行比较研究 为、板书展示、作品展示、动手书写、汇报交流、独立思 、 考、讨论思考等 显然成手教师的教学行为对较为丰 三 三类教师课堂教学行为特征比较 （一）新手教师的课堂教学行为 富，课堂设计形式多样化 其中，讲问齐答这类教学效 新手教师开门