四年级语文二单元备课5.doc

课时目标教学备课 授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时 教学内容 蟋蟀的住宅 第1 课时 课型 新授 媒体 投影 教学目标 1．学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解蟋蟀住宅的特点，领悟作者的一些表达方法。 3．初步体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。 4．培养学生仔细观察的习惯。 重点 1．理解蟋蟀住宅的特点。 2．体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。 难点 1．理解蟋蟀住宅的特点。 2．体会蟋蟀智慧、不肯随遇而安的精神。 模式 合作探究 教师活动 时控 学生活动 设计意图 教 学 过 程 一、淡话导人，揭示课题。 1．引入谈话：今天，我们来…‘起聊聊有关“住宅”的话题。谁来向大家介绍‘下你们漂亮的作宅：(板书：住宅) 2。激趣：你们的家真漂亮啊，有一位朋友想和你们比·比住宅：是谁呢?看，(出示准备好的蟋蟀图你们认识它吗；(学回答后板书：蟋蟀) 3．提问：你们知道这小家伙有哪些本领吗? 4．引导分析题意：今天，我们就跟着法国作家法布尔去参观一下蟋蟀的住宅。大家思考一下，蟋蟀明明是动物，这篇课文的题目为什么不叫蟋蟀的窝而叫蟋蟀的住宅呢? 1。积极响应，介绍自家的住宅。 2．观看图片，说出蛐蛐儿、蟋蚌等名宁 3．根据课前听厂解到的发言， 4．齐读课题。发表看法，明确：将蟋蟀的窝称作住宅运用了拟人的于法，可见作者对蟋蟀非常喜爱。 以“住宅”为切入点，创没情景，提出蟋蟀想与人类比住宅，促使学生去探究蟋蟀的住宅 把蟋蟀人性化为“小家伙”，为本课的教学奠定了情感基调。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 二、初读课文，理清思路。 1．布置自读。 2．指名读，检查自读成果。 3．要求学生提出自己不理解的字词，对较难的进行相关指导。 4．提问：课文从哪几个方面写了写了蟋蟀的住宅? 引导理清文章结构。(板书：选择住址 住宅的特点 怎样挖掘) 三、研读第2段。 1．鼓励朗读：谁来为我们有感情地朗读课文第2段，看看蟋蟀是怎样选择住址的? 2。组织交流：课文中谁喜欢“随遇而安”，谁不喜欢“随遇而安”?相机归纳板书： 别的昆虫㈠临时的隐蔽所 蟋蟀：不肯随遇而安 慎重 3。鼓励阅读：读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢上它的? 4．激发情感：如果你是蟋蟀，当大雨落下，别的昆虫在为寻找避雨处而奔忙，自己却能呆在温暖的家里时，你的心情会怎样? 1自读课文，读准字音，读通句子，划出不理解的生词。 2．分段朗读课文。 3．提出疑难字词，翻阅工具书，联系课文，讨论词意。 4．默读课文，与教师一起梳理文章结构，明确课文从三方面描写了住宅 1．举手朗读第2自然段，了解蟋蟀选择住宅的条件， 2．默读第2自然段，划出相关词句，探讨“随遇而安”、“慎重”等词语的意思，分析蟋蟀与其他昆虫的不同。 3．在文中找出重点词语来阐述喜欢的理由，从“不肯随遇而安”、“常常”、“一定要”、“一点一点”这些词语中去体会蟋蟀与人类类似的优秀品质。 4．想象情景，体会蟋蟀自豪和骄傲的心理，并带着这种心情朗读第2自然段。 对字词的理解主要由学生讨论解决，生生之间互为老师，真正调动了学生的学习积极性，体现了教育以人为本的思想 在教学中将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，接近了学生与蟋蟀的距离，有助于学生体会蟋蟀的优秀品质，受到情感教育。 教师活动 时控 学生活动 设计意图 学 过 程 四、剖析蟋蟀的住宅(第3—6 自然段)。 1．布置学生细读课文描写蟋蟀住宅的部分，归纳住宅的特点。 2．组织学生交流，找出反映住宅特点的词句，相机板书。 3．指导绘画住宅剖面图，先让学生自行绘画，后与学生配合在黑板上画出蟋蟀的住宅结构图。 4．启发思考：我们之所以会画出这么详细的住宅图，完全在于课文的介绍，从中能看出作者是个怎样的人? 5．组织讨论：你怎样评价蟋蟀的住宅? 6．指名读相关部分。 1．精读第3—6自然段，了解住宅的特点，用横线划出相关词句，以加深感悟。 2．汇报交流，找出相关词语：向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生。 3．先独自作画，然后小组讨论修改，大家评出佳作，贴在黑板上。 4．思考问题，感受作者长期对昆虫的细心观察。 5．由讨论中感受蟋蟀住宅的简朴、实用。 6．带着赞赏的语气读第3～6自然段。 在理解课文内容的基础上，现场画出蟋蟀住宅的结构图，将娱乐性和知识性融为一体 7．蟋蟀的住宅 选择住址 别的昆虫：临时的隐蔽所 蟋蟀：不肯随遇而安 慎重 住宅的特点：向阳 倾斜 隐蔽 像隧道 弯曲 九寸深 一尺宽 有“门’’