2016高考生物考前三个月二轮复习系列——专项突破：热点题型4-图示图解类解题模板练 Word版含答案.doc

题型4　图示图解类解题模板练 [解题模板概述]　该类试题可包含大量的生物学信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系；多是通过图形创设新情景，提供新材料；或是以图形的方式展示生物原理、过程等，对学生综合能力要求高。解题思维模板如下： 审题图·获信息 理知识·找联系 深思考·定答案 要从局部到整体，把大块分成小块，看清图中每一个过程，识别各部分名称，挖掘隐含信息，寻找突破口。 理清图解涉及知识点，思考知识点之间的区别与联系、相同与不同等，找到本质上的联系。 针对设问，反思图像和题干信息，充分运用所学生物学的基本原理或概念准确作答。 棉花幼铃(幼果)获得光合产物不足会导致其脱落。为研究某种外源激素对棉花光合产物调配的影响，某课题组选择生长整齐的健壮植株，按图1步骤进行实验，激素处理方式和实验结果如图2所示(上述处理不影响叶片光合与呼吸强度)。 用放射性物质喂饲叶片?位于第四果枝,节主茎上?30 min 测定该叶片和幼铃等的放射性强度 图1 注：数字分别为叶片和幼铃的放射性强度占全株总放射性强度的百分比 图2 由实验结果推断，幼铃脱落显著减少的是__________组。B组幼铃放射性强度百分比最低，说明B组叶片的光合产物________________。为优化实验设计，增设了D组(激素处理叶片)，各组幼铃的放射性强度百分比由高到低排序是______________。由此可知，正确使用该激素可改善光合产物调配，减少棉铃脱落。 思维导表 审题图·获信息 (1)棉花幼铃为幼果，获得光合产物不足会导致其脱落。 (2)图1和2所示实验的目的是研究某种外源激素对棉花光合产物调配的影响。 (3)由图1可知，用放射性物质喂饲叶片，然后要测定叶片和幼铃等的放射强度。 (4)由图2可知，图中的数据为叶片和幼铃的放射性强度占总放射性强度的百分比，A、B、C三组处理方式的区别为A未处理、B激素处理整个植株、C只处理幼铃。 (5)A、B、C三组中幼铃和叶片的放射性强度相对大小关系：幼铃为C＞A＞B；叶片为B＞A＞C。 理知识·找联系 (1)写出产物是葡萄糖的光合作用反应式并标出元素的来源与去向： (2)幼铃主要是由叶片进行光合作用合成输入。 深思考·定答案 (1)由A组和C组对照可说明该激素能够促进光合产物输入到幼铃中，由B组和C组对照可说明该激素能够抑制光合产物输出叶片。 (2)所以幼铃脱落显著减少的是C组，若增设D组(激素处理叶片)，各组幼铃的放射性强度百分比由高到低排序是CABD。 答案　C　输出减少　CABD 解析　由题干可知，幼铃脱落是光合产物不足导致的，对比A、B、C三组，发现C组幼铃中有机物占百分比最高，因此幼铃脱落显著减少。B组中叶片的放射性强度的百分比较高，说明有机物占百分比较多，即光合产物输出减少。由图中数据可知，激素可抑制叶片中有机物的输出，有利于幼铃中有机物的输入，则D组用激素处理叶片，导致叶片中有机物输出明显减少，且小于B组，则幼铃的放射性强度百分比由高到低依次为CABD。 1．(概念图)下列各项分别表示一组概念的从属关系，其中不正确的是(　　) 答案　C 解析　各概念之间的关联通过概念图的形式来体现。物质跨膜运输包括主动运输和被动运输，被动运输又包括自由扩散和协助扩散；体液包括细胞内液和细胞外液(内环境)，细胞外液(内环境)又包括组织液、血浆和淋巴；突触是由突触前膜、突触间隙和突触后膜组成的；反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成，效应器是由运动神经末梢及其支配的肌肉或腺体组成。 得分技巧　概念图是教材课后习题涉及最多的一种图形，也是高考题中的一种新题型。“概念图模型”一般要求在纵横各层面，把概念—连接词—概念连接起来，它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成若干个小概念的。经过上述的构建内化，层级结构的概念图增强了学生对知识间有机联系的理解；拓宽了学生对概念意义理解的广度；提升了学生对所学知识提取、分析、综合、应用的能力。 2．(示意图)如图表示真核细胞内合成某种分泌蛋白的过程中，由DNA到蛋白质的信息流动过程，①②③④表示相关过程。请据图判断下列说法错误的是(　　) A．①过程发生在细胞分裂间期，催化②过程的酶是RNA聚合酶 B．假设a、b为mRNA的两端，核糖体在mRNA上的移动方向是a→b C．一个mRNA上连接多个核糖体叫做多聚核糖体，在原核细胞中分离出的多聚核糖体常与DNA结合在一起，这说明原核细胞是边转录边翻译 D．假设②过程表示豌豆的红花基因(R)的转录过程，那么可在豌豆叶肉细胞中分离出与基因R相对应的mRNA 答案　D 解析　分析图示可知，①过程指DNA的复制，其在真核细胞中发生在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期；②过程指转录，催化转