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浅谈如何提高初中物理复习的有效性 山西省实验中学 樊俊普 课堂类型： 新授课 习题课 作业、试卷讲评课 实验课 复习课 微 观 宏观 具 体 知 识 综合 知识 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 会当临绝顶 一览众山小 一、教师层面 1、复习内容局限于新授课的教学内容。 快进式教学易导致“炒冷饭”效应，复习效 果主要是“回忆”而非“提升”。 2、复习模式基本呈现为“提问与填空梳理知 识”和“例题与习题演练落实知识”，这种 模式容易忽略渗透于知识生成过程中的方法 和能 力，弱化课堂复习效果。 二、学生层面 1、 复习课教学内容缺乏新鲜感，学生没有好 奇心，兴趣不浓，缺乏学习主动性。 2、学生对已有知识掌握存在个体差异，认知 需求不同。 老师感慨：学生一届不如一届？ 讲过了为啥还不会？ 学生困惑：上课时感觉啥都会， 听懂了为啥做不对？ 提高物理课堂复习的有效性 ——“情境启动与问题驱动” 情境启动：营造新的生长点，再次激发 学生的学习兴趣和愿望 问题驱动：引导学生进行深度有效思考， 在解决问题中提升发展能力。 ①、如图所示为测量石块密度时的实验步骤，请评价其是否合理？为什么？ 测量固体密度 一、以实验情境唤醒学生知识记忆，启动课堂复习 若不合理，如何调整步骤？ 测量固体密度 一、以基础情境激活知识记忆，启动课堂复习 （2）若游码未归零，测量结果偏大还是偏小？ 测量固体密度 一、以基础情境激活知识记忆，启动课堂复习 ②、天平的使用 （1） （3）若托盘天平指针偏左，则平衡螺母往___侧移。若未调节平衡直接测量，测量结果偏大还是偏小？如果是指针偏右呢？ （4）如图所示是精确度更高的物理天平，它的指针在横梁下端，若此天平的指针偏左，平衡螺母还是往右移吗？ （5）加减法吗时应用镊子轻拿轻放，若砝码弄脏，测量结果偏____,若砝码磨损，测量结果偏____。 （6）为啥用天平测量时要“左物右码”？若不小心“左码右物”时如何读数？ ③、量筒 小明为测量老陈醋的密度，设计了以下实验步骤：①用天平测出空量筒的质量；②向量筒内倒入适量的醋，测出醋的体积；③用天平测出量筒和醋的总质量．对于上述实验步骤所持的观点应该是 A. 所测出的醋的体积一定不准确，不可取 B. 能够测出醋的密度并且步骤合理 C. 测出的醋的密度偏大，不可取 D. 量筒放在天平上容易倾斜落地摔碎，不宜提倡 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 ④若量筒打碎，如何测石头的密度？ 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 思考：量筒是细长型容器，放玻璃瓶和石头实际操作困难较大。如何改进？ 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 ⑤若没有天平。利用量筒测石头的密度？ 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 ⑥用刻度尺如何测量密度？ 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 ⑥用刻度尺如何测量密度？ (重庆)弹簧测力计下挂一物体，将物体从盛有水的烧杯上方某一高度处缓缓下降，然后将其逐渐浸入水中如图甲；图乙是弹簧测力计示数F与物体下降高度h变化关系的图像，请观察图像，从中能够得出哪些有用信息？ 二、问题驱动学生有效思考、夯实知识、拓展能力、提升方法。 ⑦用弹簧测力计如何测量密度？