《最后一课》优秀好用.ppt

小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说 小说三要素： 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 需要掌握的字的读音：1 需要掌握的多音多义字： 宁 （ ）宁可 （ ）安宁 nìng níng 帖 （ ）字帖 （ ）请贴 （ ）妥帖 强 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 tiè tiě tiē qiáng qi?ng jiàng1 课文情节　 1、“我”上学路上的见闻和 心理活动（1－6） 2、我们上最后一堂法语课 的情景（7－23）：上课前、上课中（语法课，习字课，历史课） 3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（24－29） 发展 开端 高潮和结局 阅读第1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士最初是怎样的一个孩子? 贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还能管住自己的孩子。 分析第一部分： 2、环境描写 自然环境： （1）、“天气那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、画眉在 树林边宛转地唱歌 社会环境：“普鲁士兵正在操练” 1\点明故事发生的具体时间和时代背景，2\交代国土已被侵略者占领，3\优美的自然风光和残酷的现实形成对比,4\也突出小弗郎士的幼稚,5\为下文情节和小弗郎士的性格发展埋下伏笔，制造悬念。 分析第二部分：阅读第7～10段（上课前） 阅读、思考: 小弗郎士赶到学校后,发现学校 和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况? 气氛 平日上课 最后一课 学生 老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 1、老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点 2、平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 1、 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。2、今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 3、老师穿……打……戴……（和平时不一样） 比较 镇上的人 平日上课 最后一课 不会来学校 后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人：郝叟老头，从前的镇长，邮递员，跟我们一样的肃静，都很忧愁. 比较 (1).学校一反常态地寂静； (2).老师不同一般地温和； (3).老师意外地穿上了礼服； (4).教室里竟然坐着许多镇上的人 整个教室里有一种不寻常的 严肃的气氛。 这些情况说明：这堂课很不一般, 暗示着这是“最后一课”。 总结:概括这些情况?这些情况 说明了什么? 1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 1 分析第11～20段（上语法课） 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点? 是什么描写? 语言描写 (1).宣布“最后一课”； (2).温和的教育“我”，指出阿尔萨斯人的不幸； (3).法语是世界上最美的语言。 1、韩麦尔先生连用两个“最后”体现了他什么心情？ 沉痛、悲愤 2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？ 表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 问题研讨 3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？进行赏析。 比喻 把“祖国的语言”比作“钥匙”。 把“普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁”比作“监狱”。 生动形象地说明牢记民族的语言就有一股强大的