小学数学课堂教学有效基本要素.ppt

* * 小学数学课堂教学有效的思考与实践 宁波万里国际学校 沈百军 ◆ 基本要素： 一、对小学数学课堂教学的理解 学生 学生 学习材料 发展 教师 学习方式 ◆ 价值追求： 一、对小学数学课堂教学的理解 小学数学教育的价值不仅仅在于让学生具备数学的基础知识和数学基本能力，更在于通过数学教育本身蕴含的智力价值和精神价值去提升学生的素养。 通过数学提升学生素养 思想方法 习惯态度 学习经验 思维品质 ◆ 案例一：5的乘法口诀 教师A: 一开始教师让学生背诵5的乘法口诀，然后教师板书5句口诀； 接着选择其中一句“三五十五”追问口诀所表示的含义，学生通过画图来表征，教师引导解释并写相关的乘法算式，再选择一句重复上面的过程； 剩下的由学生看口诀写算式，紧接着进入练习巩固环节。 教师B: 课的一开始，教师从学生身边的手指数引入 ①出示图：三只手（ ） 一共有几个手指？ ②学生解答，教师追问理由。 ③指两道乘法算式，你为什么能算这样快？有什么诀窍？ ④生1：因为3个5相加等于15，看加算乘 生2：我会背乘法口诀：三五十五 ⑤教师肯定学生的回答：是的，可以用我们老祖宗编制的乘法口诀“三五十五”算得又快又对。 ⑥那你能说说口诀中：“三五表示……；十五又表示……，三五十五表示…… ⑦利用口诀可以计算哪些乘法算式？ ⑧回顾学习过程，是怎样学习这句乘法口诀的？ ◆ 有效教学的内涵。 所谓“有效教学”，归根结底离不开有效地促进学生的健康成长，而学生的健康成长又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的。“有效教学”是寻求教学效益的活动，是转型教学规范的活动，是关注学生成功的活动。 有效教学强调教学效果，教学效果的底线是教学目标的达成；有效教学强调时间合理、充分的利用，追求有限时间内学生的发展。 二、对有效教学的理解 ◆ 提升价值是有效教学的崭新追求。 首先是培养生动活泼的学习者，其次是促进学生的学习，第三是追求效益意识。 有效教学的价值取向是： 第一，有效促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展； 第二，有效改善学生的学习方式，促进学生有效的学习； 第三，有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业发展。 ◆ 有效教学的焦点是有效课堂。 有效课堂要实现“生本化”。“以教科书的知识为中心”转变为“以培养学生自主、自信的学习者”为中心，即“教的课堂”转变为“学的课堂”。 （1）设计出教者和学者均能安心的人际关系和学习环境； （2）学习的内容、方法和评价均适合学生的学习； （3）学生能够主动地参与学习。 ◆ 夜晚的电话 ◆ 恼人的时间 三、课堂教学有效的基本要素 ◆ 优良班级学习氛围 相互理解、相互信赖的人性化班级氛围是学生健康成长的最重要学习环境。 理想中的班级应该是一个有鲜明特色的、有爱心和活力的集体，应该有一个热爱教育事业、关心每一个孩子的班主任，有一个团结协作、业务精湛的教师团队，应该拥有一批热爱生活、关心班级、体质优良、心理健康和习惯良好的学生。这样的班级是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐、常惊奇。主动地探索学习，健康地成长。 ◆ 有效的教学方案设计。 教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。没有精心的预设，就没有精彩的生成。 有效教学设计的基本框架: ◆ 为什么要上这节课——必要性思考 ◆ 如何达成目标——操作性思考 ◆ 是否具有先进性——发展性思考 课例1：《加法的初步认识》 教师首先要问自己：（1）学生在哪里？要带她们到哪里去？学生自己能学吗？（2）学生的最近发展区是什么？通过怎样的活动和途径才能让学生到达理想的彼岸？（3）我的教学方法适合我的学生吗？是否真正提高了孩子的学习兴趣？是否高效？ 具体方案 ◆对教师的要求 首先要站起来 ——教师要站得高看得远，通过教学设计对学生积极引导，把自己对教材的理解和体验通过合适的方式传递给学生，启发学生思考和探索、指导学生交流和概括、激励学生应用和创造； …… 其次，要蹲下来 ——教师要蹲下身来和孩子一起慢慢观赏和等待。 教学设计要从学生的角度出发和学生平等对话。 相信孩子 基于孩子 发展孩子 课例2：《三角形的特征》 ★我是怎样理解这节课的内容的？ ★学生需要怎样的学习过程？ ★我是怎样做的