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影响儿童交往的因素 主讲人：卢鹏飞 （华南师范大学研究生） 时间：2010.03.23 行为特征 社会测量技术 研究幼儿同伴关系可以运用社会测量法，由莫雷诺（Morno,1932）提出的。社会测量法是测量幼儿在团体中的地位与影响力的一种方法，通过该方法可以了解幼儿的社会交往能力与同伴关系。社会测量法主要有三种，包括同伴提名法、同伴等级评定法和同伴行为描述法 。 同伴提名法 什么是同伴提名法 在一个社会群体中，根据所给定的同学名单或照片限定提名，让每个幼儿按照一定的标准提名一定数量的同伴。每名幼儿所得的积极提名分数被看做同伴接纳的指标；相反，消极提名分数则意味着被同伴拒绝的程度。根据从每个儿童那里获得的正负提名的数量多少，对儿童进行分类。 局限性： ①结果不是很准确 ②不能得到处于中间部分幼儿的信息 ③消极提名可能会强化幼儿对同伴的消极看法 等级评定量表 什么是等级评定量表 采用问卷的形式，将班上每名幼儿的姓名依次排列，随后有五点或七点利克特量表等级评定尺度，要求幼儿表明对每个人的喜欢程度。 例如：你喜欢和毛毛做朋友吗？ 1 2 3 4 5 非常喜欢 喜欢 一般 不喜欢 讨厌 优点：信息比较可靠有效，与真实情况比较符合 缺点：有些问题可能会涉及到道德伦理问题。比如，提到班上一个攻击性极强的幼儿，被问到幼儿可能会产生厌烦或恐惧的心理。如果幼儿感到不舒服，不能继续追问，要给时间调整情绪。 同伴行为描述法 什么是行为描述法 是一种结构化的提名程序，“班级戏剧”是其中的重要方法：幼儿假想自己是戏剧导演，将同伴“对号入座”地分派一系列积极或消极角色，如“如果要演一个领导能力强的角色，你认为在你们班上谁最适合？”或者“我们要派出一位谈判专家跟敌人谈判，你觉得谁最合适？” 认知能力 儿童的思维不仅表现在物理世界的认知上（形状、颜色、大小等），也表现在对社会的认知中（对同伴，对父母和对陌生人等）。儿童的不同行为特征与其认知能力有一定的关系，而社会认知能力某种程度上又决定了不同的社交地位，支配着不同的社会技能，并且也决定了交往活动的成败。 有些儿童在与同伴交往过程中表现出积极的行为方式，有些表现出消极的行为方式，有些则表现出自我为中心的语言和行为，这些不同的表现是受制于儿童认知能力的制约的。 身体吸引力 婴儿偏好正常的人脸（心理实验） 幼儿园小朋友在一起活动时，已表现出“以貌取人”的倾向。 研究表明，当要求儿童依据照片来推断陌生的同龄人的性格时，他们会把友好、善良、聪明一类的评价给那些有着漂亮面孔的小孩，而将凶暴等负面评价给那些相貌不太漂亮的小孩。 判断谁是最可靠的人（心理实验） 成人的鼓励 家长的影响 成人的鼓励就是去教孩子玩，去教孩子怎么和他们的同伴玩。给孩子提供便利条件，并交给孩子交往的策略。父母自身的风格，亲子游戏和教养方式等都会影响幼儿的同伴交往。 教师的影响 一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有利的人物。 教师如何指导幼儿改善同伴关系 针对同伴关系中处于被忽视和被拒绝地位的幼儿，教师要掌握适当的指导方法，改善其同伴关系。大多数教师只关注“优秀”幼儿，而往往忽视了发展较慢的幼儿。 被忽视的幼儿 被忽视幼儿的心理特点是自信心低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表现；多为较安静、内向、守规矩者。对这些幼儿，教师要采用多种方式来帮助他们。 鼓励其勇敢地表达意见或参与同伴的讨论和游戏； 给其表现的机会； 引导较活泼的同伴带领他一起活动； 主动关心或给予特别的注意，发掘其才能，让其展现或耐心等待其表现的意愿，引起同伴的注意； 以游戏方式鼓励其参与活动； 与家长联系以了解幼儿的家庭状况与其在家的表现 被拒绝幼儿 和被忽视幼儿的特质相比，被排斥或被拒绝者的特质就较多样化，教师辅导的方式也因幼儿的个别差异而有所不同。 建议幼儿保持整洁的外表； 个别谈话，使其明了受排斥的原因，提醒自我约束，并指导与人相处的技巧； 赞美其优点，加强其自信心； 安排被拒绝之与受欢迎者一起游戏活动，以起到潜移默化的作用； 给予他们为班级服务的机会，并当众夸赞其良好行为，以获得同伴的认同与接纳； 与班上幼儿讨论改变被拒绝者言行的方法； 以角色扮演、小团体活动方式让幼儿有机会表达自己及倾听他人不同的想法或感受