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中学教师岗位练兵五年规划 （2011—2015） 学校的发展离不开教师的发展，教师专业发展水平是学校的核心竞争力，学校的发展，关键要有一支教育理念新、教育教学水平高和教育科研能力强的教师队伍提供支持。现根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和垦区“十二五”中小学教师培训计划，以继续深化基础教育课程改革核心内容，高素质专业化教师，以提升我校教师实施素质教育的能力和专业技能。结合本校的实际情况，制定我校教师专业能力发展五年规划。 一、指导思想 以科学发展观为指导，认真贯彻落实《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵实施方案》，积极参加以教师发展需求为着眼点的教师专业发展校本培训，主要为教师提高教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、教研科研能力、课程开发与资源整合能力、班主任工作能力、校本研修能力和提升教育智慧能力。促进教师自身向“师德高尚，业务精谌，智能合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。 二、培训目标 以“主动自愿、分层规划、自选引领、注重实效”为主题，以提高自身实践能力为根本，认真开展各项培训活动，努力提高培训活动的实效性，在学校打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍，让部分教师成为教育思想先进，教育规律熟悉，教育技能扎实，教科意识强烈，个体风格显现，富有团队意识和创新精神的专家型教师，在我校的教师中起到先锋带头作用，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。 三、培训任务 教师专业发展培训每5年为一个周期。在职教师一个周期内参加专业发展培训时间应累计不少于120学时的校本培训。每年参加培训时间一般不低于24学时。 四、培训方式 纵向分组：基于我校原有教研组人数偏少的实际情况，我们将教师分为文科教研组和理科教研组，将类似的学科整合到一起。 横向分层：根据教师的年龄大小及掌握相应模块能力的高低，将教师分为不同的层次，规定不同层次所要达到的最低标准，以便让教师也能契合自己的最近发展区。 开展的活动：理论研修、基本功锻造、实践探索、反思整理 五、培训内容规划 《手册》分必练内容和选练内容，其中必练内容为19个专题，选练内容为6个专题。为有计划、按步骤开展练兵活动，按《手册》五个部分、25个专题顺序，结合我校教师及教学设施的实际情况，各学期练兵内容暂时划分阶段为： （1）2011年—2012年上学期《手册》第一部分“单元一”四个专题（即：课程标准的解读能力专题；教材解析与资源重组专题；学情分析能力专题；创新教学设计能力专题。） （2）2011年—2012年下学期《手册》第二部分“单元二”中第五个专题（即信息技术与学科课程整合能力专题）和“单元四”第二个专题（即：提出课堂教学中存在问题的能力专题）。 （3）2012年—2013年上学期《手册》第二部分“单元二”第三、第四专题（即：师生和谐沟通能力专题；处理生成性教学资源能力专题）和第三部分“单元六”第三个专题（即：心理健康教育能力专题）。 （4）2012年—2013年下学期《手册》第二部分“单元二”第五、第六专题（即：信息技术与学科课程整合能力专题；预见与解决教学突发事件能力专题）和第三部分“单元七”（即：校本研修能力专题）。 （5）2013年—2014年上学期《手册》第二部分“单元二”第七、第八专题（即：设计课堂练习与布置作业能力专题；教学辅导能力专题）和第三部分“单元八”（即：提升教育智慧能力专题）。 （6）2013年—2014年下学期《手册》第二部分“单元三”前两个专题（即：学业成效评价能力专题；评课能力专题）和单元六第二个专题班级管理的改革与创新能力。 （7）2014年—2015年上学期《手册》第二部分“单元三”后一个专题（即：教学反思能力专题）和“单元四”第一个专题（即：捕捉并研究教育信息能力专题）及学校自定特色研修活动。 （8）2014年—2015年下学期《手册》第二部分“单元四”第二、第三个专题（即：提出课堂教学中存在问题能力专题；基于问题的研修能力专题）和学校自定特色研修活动。 （9）2015年—2016上学期《手册》第二部分“单元四”第四个专题（即：撰写研究报告能力专题）；第三部分“单元五”（即：课程开发与资源整合能力专题）；第四部分（即：教师专业能力发展综合评价）。 在使用《手册》过程中要按计划分阶段稳步推进，要遵循“实效性、灵活性、创新性、必练为主、急用先练”的原则。如练兵内容（文字材料）受《手册》篇幅所限，我校准备添加教师学习笔记（或添加活页）作为《手册》副本，与《手册》一并存留。 六、培训形式 从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。 下面是古文鉴赏，不需要的朋友可