戴云霞品生(社)学习心得.docVIP

努力追求真实高效课堂，让品生（社）教学走进学生生活 ——滨州市《品德与生活（社会）》专题研究和 青年骨干教师读书活动总结交流会学习心得 山东博兴乐安实验学校 戴云霞 2013年12月9日至10日，我参加了在邹平县第二实验小学举行的全市小学《品德与生活（社会）》专题研究和青年骨干教师读书活动总结交流会。会议共有四部分内容： 1. 观摩五节青年骨干教师课堂教学；2.执教观摩课的县区教研员评课；3.各县区青年骨干教师专题究和读书活动的体会、收获及成果的交流汇报；4．市品生（社）教研员刘莹老师做大会总结。 五节课堂教学内容分别是：邹平第二实验小学王文娟老师执教的《面对突发事件》、阳信信城街道小学王玉丽老师执教的《交通事故的警示》、沾化县张萍老师执教的《可口的饭菜哪里来》、无棣第二实验学校王玉波老师执教的《电话连着你我他》和惠民第三实验学校丁永香老师执教的《开国大典》。这五节课，教学设计巧妙，活动呈现方式多样，目标达成度高，对我们的教学非常有启示性。 王文娟老师的教学充分体现了品德教学要走进学生的真实生活，上课伊始老师拿出一个水杯告诉孩子们它有一段不平凡的经历，然后请水杯的主人介绍。原来是水杯主人不小心把水杯抡到了同学头上，使受害者头部被缝好几针。再请受害者上台，由受害者同上的疤痕让学生按到了突发事件的危害，真切而自然的让孩子们知道了什么是突发事件（生活中意想不到的，突然发生的影响我们的生活学习事件），感受到了突发事件的危害。在分组汇报如何避免突发事件时，老师的追问更加体现了教学内容的生活化：在交流避免磕伤时教师追问学校采取了哪些安全保障措施，让孩子们有意识地感受到了学校生活中的注意事项。交流防溺水时，教师追问了邹平哪些地方不能去游泳，充分地联系了学生们的生活实际，具有目的性很强的教育意义。最后教师将学生记录的避免突发事件的办法装订成册，成为班级安全手册，建议孩子们随时补充，将课堂学习延伸的生活中去。 丁永香老师的课堂注重了学生能力的培养，通过交流搜集的资料，教给了学生如何把握历史事件（事件的背景、时间、地点、人物、经过、结果）。 各县区教研员的评课结合具体的课例，站在理论的高度给我们的教学工作提出了建设性的意见和建议，市教研员刘莹老师的大会总结更是给我们当前的品德教学做出了高屋建瓴的指导。我注意到教研员老师们反复提到的三点是：1、要以课程标准为依据制定教学目标；2、教学内容要走进学生的生活，让学生有真实的内心体验；3、教师要守住课堂道德的底线，抵制表演味浓的课堂，努力追求真实的课堂。 一、以课程标准为依据制定教学目标。在评课和总结过程中，教研员老师们无数次提到2011版新课标。课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此它毫无疑问会对教材、教学和评价具有指导意义，是教材、教学和评价的出发点和归宿，其提出的课程理念和目标对教学具有根本性的指导作用。因此要想科学、准确地制定出大到一个单元、小到一节课的教学目标，使自己的教学有一个正确的方向，教师必须认真研读课程标准，仔细揣摩其中的内涵，只有正确地理解其中蕴涵的教学理念，落实到具体课时的教学目标才会制定得科学合理、清晰明确。我们品生（社）课的教学目标是螺旋上升的，同一目标不同年级侧重点会有所不同，那么想要准确定位教学目标必须以课程标准为依据。这一点我很惭愧，总认为自己的品生（社）教学是兼课，所以新课标印发以后自己真的没有认真读过。我决定从从现在开始认真研读新课标，让我的教学能够从新课标中找到依据，用新课标的要求指导我的教学。 二、教学内容要走进学生的生活，让学生有真实的内心体验。品生（社）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等内在的、多维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标；课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。之所以称为无痕的活动，是指这种回归生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。同时也要求我们要转变相应的教学和学习方式，重建一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人交流与合作的全新的教育。 我们要让学生体验的不是概念化的生活，而是孩子们真是的生活。要真正走进学生中间，了解学生的现实生活。品生课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理。这就强调了我们教师应