用分数表示可能性大小(汤5).doc

用分数表示可能性的大小 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2，练习十八第1、2题。 教学目标： 1．初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2．认识数学与生活的联系，明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。 3．进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小 教学难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。 教具准备：16只黑袋子及白、黄两种颜色的球，扑克牌6张 教学过程： 课前： 同学们，你们知道我们的国球是什么吗？你知道哪些著名的乒乓球运动员？在北京奥运会上我国的乒乓健儿表现出色，囊括了乒乓球项目的四块金牌。男子单打、女子单打更是包揽了所有奖牌，三面红旗同时在赛场升起。让我们一起再来回顾一下那令人激动的时刻。 【播放奥运会乒乓球比赛颁奖视频】作为中国人，同学们自豪吗？那我们今天就用出色的表现也让自己感到自豪，好吗？那我们开始上课。 一、引入 1．由游戏规则的公平性引入新课，感知可能性的量化 师：同学们知道乒乓球比赛中是用什么方法决定谁先发球的呢？让我们一起来看一看。 【播放乒乓球决定谁先发球的视频】 　　谁来说？ 用抛硬币的方法决定谁先发球公平吗？为什么？ 　　（正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。） 　　正面朝上的可能性是多大？反面呢？（板书：） 追问：你怎样理解这里的 ？2表示什么？1呢？（抛一枚硬币，有两种结果，要么是正面朝上，要么是反面朝上。抛一次，朝上的情况必然是其中的一种。） 【屏幕显示抛硬币及正反两面】 还有谁能说？ 2．揭题 以前我们在表达可能性时，用大或小来表示。现在我们也可以用分数表示可能性的大小。 揭示课题：用分数表示可能性的大小 二、展开 1．从统计的角度理解可能性 抛一枚硬币，落下后正面朝上和反面朝上的可能性都是，那是不是说抛两次一定有一次正面朝上，一次反面朝上？那如果抛很多次结果会怎样呢？ 历史上很多学者怀着科学的态度、执着的精神做过成千上万次的抛硬币试验。这里是试验后得到的数据。 比较正面朝上的次数和总次数，你发现了什么？（　　） 再来看看计算的结果。你又发现什么？ 是啊！虽然每次试验的结果是正面朝上还是反面朝上预先无法确定，是偶然的。但当试验的次数很多时，正面朝上的次数占投掷总次数的比率却稳定地在0.5的左右摆动。看来，大量偶然现象之中存在着必然的规律。 2．深化理解等可能性及每个基本事件发生的概率 除了抛硬币，我们以前还玩过摸球游戏。那我们就来说说这个游戏中的可能性。 ⑴从口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 你怎么想的？（口袋里有两个球，红球是其中的一个，摸到红球的可能性是1/2。）（口袋里有两个球，任意摸一次，要么摸到红球，要么摸到黄球，摸到红球和摸到黄球的可能性是相等的，都是1/2。） ⑵如果往袋子里再放一个绿球呢？摸到黄球和绿球的可能性呢？ ⑶再往袋子里放一个蓝球呢？摸到其他每种颜色球的可能性呢？ 从口袋里任意摸一个球，怎样确定摸到其中一个球的可能性呢？ （看这一个球占总数的几分之几。） 小结：一共有几个球，摸到其中一个球的可能性是几分之一。 3．设计游戏规则中进一步理解可能性的大小。 今天老师还给大家带来了一样东西。看！是什么？想玩吗？ 　　屏幕出示游戏规则：从中任意抽一张，抽到黑桃，同学们赢；抽到红桃，老师赢。（3张红桃、1张黑桃） 　　谁愿意来抽？注意看他抽到的是什么牌。（红桃_A_）红桃中的哪张牌？ 　　（他抽到的是　　）（谢谢你帮我抽到了红桃A（2、3）！） （他又帮我抽到了红桃A（2、3）！）（谢谢你又让我赢了一次！哎呀！今天老师运气真好！） 看看这回是不是能抽到黑桃！（哎呀！终于抽到了黑桃，帮同学们赢了一回！） 还想不想玩？同学们不光要玩，还要在玩中学会思考。 处理1：①嗨！你有什么疑问？②有同学有想法了！ 追问：也就是你认为这游戏（可能）（不公平！）为什么不公平？（红桃张数比黑桃多。老师赢的可能性大，学生赢的可能性小。） 评价：好！敢于怀疑！是啊！咱同学总不能这样不明不白地输掉比赛！ 处理2：回忆一下，刚才都抽到了哪些花色的什么牌？一共是几张牌？你有什么想法？ 评价：真是火眼金睛，掌声鼓励！ 亮牌。处理1：想不想知道谜底？一起来看看到底是哪些牌？ 　　　处理2：咱翻开牌看一看！果然跟××分析的一样！ 提问：老师赢的可能性是多大？你们呢？（老师赢的可能性是，而同学赢的可能性只有。） 为什么说同学们赢的可能性只有？（你的意思是……） 显示：从4张牌中任意摸一张，摸到黑桃的可能性是（　　）。 （回答不到位时）这是怎么来的？（还有