合欢树说课全.ppt

一、教材——教学目标 一、教材——教学重难点 三、 学 法 环节1、导入新课，激发兴趣 环节 2 了解作者及生平 * * ——《合欢树》说课 伊春一中 高星华 说教材 说教法 说学法 说过程 说课要点 说板书 一、教材——教材地位 《合欢树》是人教版选修教材散文部分第三单元的一篇表现母爱的优美散文。 本单元的主题是——“一粒沙里见世界”，即以小见大，通过“小”事物展示“大”境界。 知识 技能 过程方法 情感 价值 品味平淡朴实的文字、精妙的构思，把握“合欢树”的情感内涵和象征意义 引导学生深入理解本文以小见大的艺术手法并使学生目光从书本转向自我的生活进行自主探索和自我发现 体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜 教学重点 品味平淡朴实文字，感受母子情深。 教学难点 探讨合欢树丰富的情感内涵和象征意义，把握巧妙的构思。 二、教法 诵读法 自主探究法 小组讨论法 点拨法 1．学生诵读、思考质疑。 2．自主探究、合作交流 3．主动参与、互相学习 4. 善于动脑、独立思考 埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字 的人，而是没有学会怎样学习的人。” 导入新课，激发兴趣 自读全文，整体感知 分析全文，合作探究 联系生活，升华认识 四、教学过程 教 学 过 程 播放满文军的《懂你》 把爱全给了我，把世界给了我。这是满文军用音乐诠释了伟大的母爱，其实 孟郊也曾诗云：“谁言寸草心，报得三春晖？” 李陵悲吟：“老母已死，虽欲报恩将安归？” 人啊，恬然于父母铸就的港湾，便会向往外面世界的精彩；能够承欢于爹妈的膝下，谁又能够理解母爱的伟大？人们常说，“只有失去了，才知道珍贵”，史铁生的《合欢树》里蕴含着的，就是这样一份对于他母亲的沉甸甸的回忆。 教 学 过 程 让学生介绍，大家互相补充， 教师总结：史铁生是一个生命的奇迹，他完成了许多身体正常的人做不到的事，在漫长的轮椅生涯里至强至尊。 环节3、整体阅读文章，梳理梗概 （追求宏观上的清晰） 1、让学生默读全文，将全文12个自然段分成两部分， 并说明划分理由。 2、小组代表交流展示。 明确：前半部分以写“人”为主，后半部分以写“树”为主。 环节4 精读文章，品悟交流： （追求微观上的敏锐） 1、让学生自由朗读全文，并提出要求：圈点勾画能表现母亲形象和最感动的语句，来概括母亲的形象。用符号批注有疑问的内容 ，然后通过交流共同解决。 要求在段落旁边加批注。并展示交流。 环节4 精读文章，品悟交流： （追求微观上的敏锐） 明确：（年轻、急着、扫兴、装作根本不再注意她的话，承认她聪明、长得最好看、正给自己做一条蓝地白花的裙子、全副心思却还放在给我治病上、头上有了白发、虔诚的抱着希望、惊惶了几个月，昼夜守着我、到处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影、从来喜欢那些东西……） 母亲本是一位美丽、聪明、能干而幸福的女性，在儿子遭遇病魔后她悉心照顾儿子，鼓励儿子坚定信念、坚持治疗、坚强生活，支持儿子写作，多方奔走为儿子借书，顶风冒雨推儿子看电影……一位坚强、乐观的爱儿子胜过爱自己的慈母形象跃然纸上。。 环节4 精读文章，品悟交流： （追求微观上的敏锐） 2、先请一组同学分别朗读1-5节，大家一边听，一边尝试完成下面的表格—— 时间 “我”?的事件 母亲的反应 “我”的反应 母亲（形象） 十岁 作文比赛得第一 急着说她自己 扫兴/装作不注意 年轻/聪明/最好看/爱美 二十岁 双腿残废 为我治鼓励我写作病，抱了希望 ，一 心 只想写小说/不在乎自己这条命 不年轻，有了白发 三十岁 第一篇小说发表 已不在人世 过了几年 另一篇小说获奖 心烦，躲出去迷迷糊糊听到回答，得到一点安慰 已经离开我整整七年 环节4 精读文章，品悟交流： （追求微观上的敏锐） 在这个表格上，我们清楚地看到了作者年龄的变化，除此之外还有什么变化？（引导学生体味作者的心理变化的句子） （小组讨论后，请三到四位同学交流） 除了作者年龄变化，还有对于“我作文获奖”母亲前后态度的变化、我对母亲由不理解点到理解的变化、母亲从年轻到离世最后点出“子欲养而亲不在”的痛悔。 环节4 精读文章，品悟交流： （追求微观上的敏锐） 3、再请另一组同学分别朗读6-10节，一边听，一边尝试完成另一表格： 时间 合欢树 母亲的反应 “我”的反应 母亲 那年 被认为是“含羞草”，其实是合欢树 为我找工作，在路边挖了棵“含羞草” 从来喜欢那些东西 第二年 没发芽 叹息，舍不得扔 第三年 长叶茂盛 高兴，常去侍弄 （好兆头） 又过一年 移栽窗前 念叨何时开花（精心呵护） 再过一年 搬家被遗忘 悲