中小学生心理健康教育的现状问题及发展对策.docVIP

　　中小学生心理健康教育的现状问题及发展对策 摘要：本文列举了目前中小学心理健康教育存在的误区，分析了中小学开展心理健康教育要理顺和恪守的原则，指出中小学开展好心理健康教育的具体途径：开设心理健康教育课程、开展心理健康教育活动、开辟心理辅导与咨询通道，以课程、活动、辅导与咨询引领中小学生心理健康成长。 中国 9/vie 　　关键词：中小学生；心理健康；问题与对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：B ：1672-1578（2017）02-0033-02 　　1.中小学心理健康教育现状与问题 　　2002年教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，为中小学心理健康教育提供了纲领文件，明确教育的目标、任务、实施办法。时至今日，已达十五年之久，一些学校，尤其是农村中小学实施情况仍然不尽人意，普遍存在以下误区。一是可有可无的误区。认为所谓的心理健康看不见摸不着，学校心理健康教育工作做得好，难彰其效；不做它，也无伤办学大体。二是零打碎敲的误区。把中小学心理健康教育当作一件做秀的工作，开展一两次讲座或召开一两次会议，造点声势就算万事大吉了。三是以询代教的误区。认为学校心理健康教育的全部意义就在于开展师生心理咨询，开设一个学校心理咨询室，就认为完成其全部工作。四是耽误教学的误区。许多学校不愿意将心理健康教育课程纳入学校教学计划，担心因此减少了文化课的教学时间，影响学生考试成绩！五是非专业教师无以施教的误区。认为学校无专业的心理健康师资，无职业心理咨询师，无法开展心理健康教育。 　　2.思考理顺当前中小学心理健康教育工作的三原则 　　要走出中小学心理健康教育的误区，开展好心理健康教育，必须厘清和恪守以下教育原则： 　　2.1 是学生成长元素的系统性原则。中小学阶段是学生人生成长的基础阶段，中小学教育的目的是为学生终身幸福、成功人生奠基。学生成长是一个多元、联系的系统。从成长的元素角度看，包括身体与心理，智力与体力；知识与能力，行为、意志与品质；性格、思想与精神等。这些元素相互联系、相互制约，构成一个完整的系统，只有各元素全面和谐发展，才能健康成长，从而实现为幸福、成功人生奠基的教育目标。反之，其中任何一个元素残缺，都可能导致全盘皆输，给学生的成长、发展造成遗憾甚至是悲剧。因为心理健康出了问题导致学业不成、人生失败、甚至危害社会的例子举不胜举，马加爵、药家鑫事件就是典型案例。 　　2.2 培育先导，兼顾矫治的原则。中小学校心理健康教育的主要对象是学生，客观地说，学生中存在心理问题的毕竟是少数。因此，中小学校心理健康教育的主要任务是培育，即通过开展心理健康教育，培育全体学生健康的心理，预防和减少不健康的心理状况；同时，兼顾少数出现不良心理倾向和疾病的个体，通过开展结对帮扶、心理咨询等手段进行矫正和治疗。 　　2.3 实施教育的渐进性原则。中小学阶段，学生要经历儿童期、少年期、青年期的漫长过程，学龄达12年之久。其间，随着学生学龄的不断提高，学业提升，学生身体、心理会发生一系列渐进性变化，中小学只有开展相应的心理健康教育，适应学生身心发展渐进性的需求，才能维护其心理健康成长。 　　3.中小学心理健康教育应对策略 　　3.1 开设心理健康教育课程。课程是实施教育最有效的载体之一。《安徽省中小学心理健康教育实施指导意见》规定，初中、小学要保证至少每两周开设1课时心理健康教育课程，每学期每班安排8-9节。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》颁布以来，在纲要精神指导下，各种版本心理健康教育教材雨后春笋般出版发行。许多教材编排科学合理，内容全面精当，能够根据各学段学生学龄特点，系统安排了自我意识、环境适应、学习心理、人际交往、青春期教育、情绪管理、生涯规划等教育辅导内容。中小学校选取合适的教材，开设心理健康教育课程的好处有：一是系统性、普适性强，即有利于分阶段面向全体学生施教，使不同学段的学生能够受到较为全面、系统的心理健康教育；二是可操作性强，既能为经过心理健康教育专业训练的教师开展教育教学提供参考，也可为具有相关教育教学经验的非专业教师从教提供蓝本。中小学校应当充分运用好这驾马车，有计划、有步骤地开展好心理健康教育。 　　3.2 开展心理健康教育活动。活动即体验，是实施心理健康教育的又一大载体。在活动中，创设具体的情境，引导学生参与其中，从中获得体验和感悟，改变认知观点、调节情绪，接受行为训练，从而提高心理健康水平。活动形式有个体、小组、团体活动等多种。活动期间，学校组织系列心理健康教育活动。如：袋鼠接力跳、二人捆绑接力跳、二人捆绑踩气球等心理健康活动游戏，通过激烈、快乐的游戏活动，让学生感受团队沟通合作的力量；征集我爱我、开心笑脸图像，将征集来的单人、多人微笑、开怀大笑的正面或侧面像，制作成微笑墙，展示在校园，以此引导学生