中职旅游服务与管理专业校内实训基地建设的问题与对策.docVIP

　　中职旅游服务与管理专业校内实训基地建设的问题与对策 【摘 要】本文分析旅游服务与管理专业校内实训基地建设现状，提出实训基地建设应遵循真实性和综合性原则，校内实训基地要完善软硬件设施、增强师资力量建设、调整实训计划，并把实训基地实行开放共享，以便学生能够更加灵活地使用实训基地完成各种实训活动。 中国 9/vie 　　【关键词】旅游服务与管理专业 实训基地 开放共享 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）01B-0014-02 　　旅游行业是实践性较强的行业，强调理论与实践紧密结合，因而实训课程在旅游专业教学课程中占据重要地位。校内实训基地是由中职学校结合自身优势，在校内独自或联合企业、政府机关或景区单位建立的具有生产功能的实践训练基地。通过设计产品、提供服务或技术研发等活动，培养学生的实践动手能力，并且能够产生经济效益，与旅游专业教学质量息息相关。 　　一、旅游服务与管理专业校内实训基地建设现状 　　目前校内实训基地在硬件设施、软件资源及项目安排等多方面存在着不同程度的不足，对学生实践能力的培养造成一定影响。 　　（一）空间场地较小 　　部分中职旅游学校为旅游服务与管理专业所提供的实训场所较小，甚至仅为一两间教室，无法为不同实训方向提供独立且完整的实训空间。学生参加实训时因为空间狭小，无法亲自参与动手操作，甚至无法清晰地观摩教师操作，严重影响了实训质量。 　　（二）设备匮乏陈旧 　　部分中职旅游学校所提供的实训设施多源自校企合作企业单位淘汰的设备，往往存在陈旧、多故障、落后于企业现使用设备等情况。学生无法及时接触实践专业领域中的新技术、新方法，实训项目也无法有效与行业及企业现状接轨，使学生就业时往往因为所掌握的专业技能无法达到企业要求而遭到淘汰。同时，落后陈旧的设备限制了学生创新能力的培养，不利于实训目标的达成。 　　（三）师资力量薄弱 　　由于旅游服务与管理专业强调其应用性，因而参与实训项目的教师应具备足够的旅游企业工作经验，但目前部分中职学校旅游服务与管理专业缺乏双师型专职教师，且有限的双师型师资力量均集中于导游服务方向。酒店服务方向则多采取相关合作企业人员兼职的方式进行教学，师资力量薄弱，无法满足实训项目要求。 　　（四）实训项目安排不合理 　　1.教学项目计划与实训计划不同步。旅游服务与管理专业的课程设计及教学安排相对固定，教学时间、教学内容是按照预先计划、规律实施的。但实训基地项目由于具有生产性，需要根据市场需求的变化随时调整，因此容易出现教学项目计划与实训计划时间冲突、实施不同步的情况，例如，由于学校存在固定的寒暑假，教学计划往往错开或预留出该段时间，但实训基地的运营则要求其连续性，与寒暑假时间发生冲突。 　　2.实训项目挤占其他课程时间。旅游服务与管理专业的课程安排往往需要服从全校课程体系的统一安排，尤其是公共课程及理论课程的授课时间，通常视全校要求而保持一致。但实训基地项目由于带有真实经营性质，需要保持稳定而无间断的运营时间，甚至可能出现为了完成一项实训项目，学生不得不挤占多门其他课程的学习时间，甚至需要旷课方可完成，严重影响了学生的系统学习。 　　3.技能训练内容单一，技术含量低。旅游服务与管理专业的实训方向集中在导游服务和酒店服务两方面。部分旅游专业独立建立的校内实训基地面向顾客群的通常是本校学生，能够提供的业务项目较少，参与实训的学生仅仅能够进行有限的单一技能训练。而与旅行社或其他旅游企业合作建立的实训基地，学生实践岗位往往局限于前台、校内外营销等的岗位，其工作内容单一重复，技术含量较低，缺少参与外联、导游、计调等关键岗位的机会，无法获得更高层次的实践学习。参与酒店管理实训的学生，往往在接受短期培训后集中从事服务员、收银员、前台、迎宾、传菜员等基本服务岗位，少有机会接触领班、经理等管理岗位，对学生综合能力的培养造成影响。 　　二、校内实训基地建设原则 　　实训基地的建设应本着真实性和综合性原则，紧扣旅游人才培养目标，致力于营造真实的旅游专业就业环境，使实训项目与企业运营紧密衔接，确保实训操作技能符合旅游专业岗位群要求。在实训内容安排方面，应注重综合性，确保学生不仅能够掌握本专业的核心操作技能，而且还能够扩展其深度和广度，了解与本专业相关的各方面知识和技能，提高学生包括基础知识、专业技能及职业操守在内的综合素质。此外，还应确保实训项目的先进性及前瞻性，依据行业标准及社会发展水平，最大限度地确保实训设施与行业实际运营设施同步，从设备功能、管理制度、教学水平等方面体现实训设施的先进性。在进行实训设施设置时应关注行业发展动态，保留充分的可持续发展空间，保持其前瞻性。 　　三、实训基地建设策略 　　（一）完善软硬件设施 　　实训基地