以英语技能竞赛为导向的英语分课教学改革模式初探.docVIP

　　以英语技能竞赛为导向的英语分课教学改革模式初探 摘 要：随着各类职业英语技能大赛的开展，英语技能比赛已经逐渐深入各类职业院校并潜移默化地影响着高职英语教学改革和发展的进程。本文针对英语技能大赛的竞赛方式和内容，提出了在高职院校实施以技能竞赛为导向的英语分课教学改革方案，并对其可行性以及对高职英语课程改革的促进作用进行了分析。 中国 1/vie 　　关键词：英语技能竞赛 分课教学改革可行性 高职英语教学改革 　　★基金项目：本文系英语技能竞赛对高职英语教学影响力的调查与研究，项目编号：Gfy16-45 　　近年来，全国及省级各类英语技能大赛不断地开展，技能竞赛已经成为了提高学生英语技能水平的有效手段，学生在各类英语技能竞赛中的成绩也成了各高职院校英语教学水平的衡量标准。在全国比较有影响力的英语技能比赛有：英语口语技能大赛，于2011年被列入全国职业院校技能大赛，比赛环节包括“现场描述”“情景交流”“即席辩论”等环节，内容涉及行业业务或社会、经济等热点问题，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力，大赛要求参赛学生具备良好的口语表达能力、反应能力，还要具备一定的职业素养，掌握一定的行业知识，关心职业领域、社会和经济等热点问题；全国高职高专英语写作大赛，迄今为止已经举办了7届，其规模及影响力越来越大，对高职院校的英语写作教学产生了极大推动的作用和深远的影响；英语写作大赛，赛题包括应用文写作和图表类作文两部分，第一部分考查学生的英语应用文写作能力，即使用英语解决工作中的实际应用问题，包括通知、备忘、日程安排、电话留言等，第二部分图表类作文要求学生能够看懂图表的内容并能够进行描述以及通过图表得出某种结论或观点。通过让学生参加各类英语技能竞赛，激发学生的英语学习热情，进而使学生的英语口语和英语写作等专项能力得到锻炼和进一步提高。为了切实有效地提高学生的英语综合应用能力，推动我院英语教学的改革和发展，我院针对各类英语技能竞赛不断调整英语教学的重心和方向，切实落实职业技能大赛的根本目的，即“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”。为了真正提出了以英语技能竞赛为导向，以提高学生的英语专项技能为目的的英语分课教学改革：即按照学生的兴趣和英语口语/写作能力等设置英语口语教学班、英语写作教学班。其教学目标和教学任务的设定均以技能竞赛的标准为纲，以最终提高学生的英语综合运用能力、专项能力和在各类英语技能竞赛中取得好的成绩为目标。 　　一、英语分课教学改革的可行性分析 　　（一）符合高职英语教学大纲和课程标准 　　高职高专英语课程教学基本要求（试行）中明确指出：高职英语课程的教学目的是使学生较好地掌握英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后继续提高英语交际能力打下基础。“重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。”英语课程教学基本要求也正是各类英语技能大赛的比赛宗旨：旨在提高高职学生英语口语/写作能力为目标，集中培养学生的英语口语和写作等方面的应用能力，以提高学生的英语口语/写作综合能力为目标，旨在培养具有语言实践能力的高职复合型人才。由此可见，各类英语技能大赛是高职英语教学的导向标，其对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。英语口语/写作大赛与高职英语教学形成了相辅相成、互相促进的作用。 　　（二）符合未来职业的需求 　　高等职业教育的目标是培养管理、服务、生产第一线的高级应用型人才。随着时代的发展以及未来职业的需求，对高职院校的培养目标有了更高的要求，这就要求高职英语教学要改革现有的培养方法和培养模式。高职教学培养的是具有一定技能的专业技术人才，例如：英语口语方面、英语写作方面等。仅仅强调日常英语的听、说、读、写的英语教学偏离了高职英语教学中专项技能及职业需求。基于语言学习的实践性和应用性等功能，高职的英语教学在培养学生语言基础技能的基础上，还要锻炼学生的职业技能和应用能力，这样才能满足社会、职业的需求，同时满足学生自身发展的需求。面对未来职业的多样性需求，高职英语教学应不断调整教学目标和重心，不但要帮助学生打下坚实的英语语言基本功，还要重点培养和锻炼学生的语言使用能力，以及应用语言解决工作和生活中实际问题的能力。具体工作环境要求高职毕业生能够独立应对日常的口语交流与表达，或者能独立处理外贸函电、产品使用说明等书面的英语综合应用能力，即对学生的英语职业交际能力有了更高要求，而英语分课教学恰恰能够满足未来职业对于高职人才的需求。 　　（三）教学实施过程的可行性 　　首先，英语分课教学是在日常英语教学之外设立的英语专项提高