信息资源对中学语文阅读教学的利用价值与方法.docVIP

　　信息资源对中学语文阅读教学的利用价值与方法 上海市崇明区长兴中学 中国 1/vie 　　摘 要：阅读教学是中学语文教学的有机组成部分，对于提高学生语文能力十分重要。信息资源在中学语文阅读教学中具有：形象阅读意境、鲜明阅读体验、增强审美感受、启发语文心智的价值。信息资源在中学语文阅读教学中应尝试：探究式、代入式、开放式等有益方法。 　　关键词：中学语文；阅读教学；信息资源；价值与方法 　　《上海市初中语文学科教学基本要求》（试验本）提出：“初中阶段的现代文阅读要求能了解常用问题的特征，并通过练习生活经验和阅读体验，理解文章内容……能体会作品的艺术魅力，汲取作品中蕴含的优秀文化，培养高尚的审美情趣。”“随着新课改的深入，课堂改革如火如荼。在初中语文教学中融入不同信息资源，对初中语文教学具有重要意义。当今社会存在着琳琅满目的信息资源，语文又是一个知识涵盖较为广泛的学科，因此初中语文教师要充分利用各种信息资源，从而提升初中语文教学水平。”[1]信息资源在中学语文阅读教学中具有：形象阅读意境、鲜明阅读体验、增强审美感受、启发语文心智的价值，适应贯彻落实《上海市初中语文学科教学基本要求》（试验本）的精神，在中学语文阅读教学中，教师要积极探索和实践利用信息资源，提高阅读教学质量的经验，而探究式、代入式、开放式是中学语文阅读教学中利用信息资源的有效方法。 　　一、信息资源在中学语文阅读教学中的利用价值 　　形象阅读意境。被选入语文教材中的各种体裁的文学作品具有深刻的思想性和意境的美好性。在语文教学中使用信息资源，可以将学生带入形象的阅读意境中，激发阅读兴趣，品尝阅读快乐。例如，在准备《水仙子?咏江南》这首元曲的多媒体课件的时候，可播放背景音乐《江南小调》，同时播放江南水乡秀丽恬淡的自然风光以及江南水乡繁华富庶的人文风光，在这样的意境中反复阅读，感受作者对江南的喜爱之情。 　　鲜明阅读体验。信息资源能有效帮助学生理解教材中出现的比较抽象、晦涩的语句。教师通过利用信息资源，可使学生在阅读过程中，将作品中原本抽象的文字还原到现实生活中，还原到具体的场景中，使学生与作品通过生活经验建立联系，与作者的创作意图形成思想上的共鸣，便于他们深刻地理解教材内容，掌握所要习得的学习内容。使用信息资源可以增强课文所描写场景的立体感、逼真感、写实程度和仿真程度，帮助学生将书面语言灵动到恍如身临其境中去感觉和认识。 　　增强审美感受。利用信息资源可将传统的课堂教学模式引向对网络信息的利用，教师在教学设计和课堂教学时，可按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置与阅读内容相近的语境和情境，借助音乐和图景的衬托及展示对阅读课文中的词汇、场景、故事予以说明和演释，为学生创造感受美、认知美的条件和氛围，增强学生对阅读作品的审美感受。例如，在教授《苏州园林》一课时，可以播放与课文匹配的亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，帮助学生打开苏州园林之美的奥秘之门。 　　启发语文心智。语文教学应注重知识的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这个过程体现在学生对学科知识的认识和接受能力所表现出的心智方面，将信息资源利用于中学语文阅读教学能够起到启发学生语文心智的效果。 　　二、信息资源在中学语文阅读教学中的利用方法 　　探究式。可有选择性地引入和利用信息资源，帮助学生收集与课文内容相关的信息，并引导他们学会整理信息，实现去粗取精、去伪存真的目的。在此基础上，依据学生的个性评价信息内容及合理使用信息。教师可以在课堂教学程序上设计一个探究性学习的教学环节。首先组织学生收集信息。其次帮助学生整理信息。第三，指导学生运用信息。通过探究性学习方式，可以刺激学生的求知欲，训练学生养成信息思维，在培养人文素养的同时强化科学素养的积淀；探究式学习还可以鼓励学生自我设计问题情境，在兴趣盎然之中激发学生从事语文知识学习的积极性和主动性。 　　代入式。也即通过所用使用的信息资源带入阅读目的。在信息资源参与下的代入式阅读教学，可以将所要阅读和加深理解的教学内容，带入多媒体教学方式之中，利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，让学生在欣赏、观察的过程中，模仿课文的写作结构遣词用句。整堂课中，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，学习效果是传统的阅读课所不能及的。 　　开放式。信息资源是阅读课堂教学内容的丰富、拓展和延伸，开放式信息利用方法，即体现于时空利用上的开放，可通过课堂教学中利用信息资源，可将对信息资源的利用引入自然环境下的阅读教学活动，可以组织丰富多彩的让学生积极主动地动手、动口、动眼、动耳、动脑，使学习真正成为阅读学习的