关于优化中职校德育课实效性教学的思考.docVIP

　　关于优化中职校德育课实效性教学的思考 摘要：长期以来，我国中职学校侧重的是对学生的专业教学而相对忽视了德育教学，从而不能更好地满足用人单位的需求。本文将站在中职校德育课教师的角度，对中职校开展德育课实效性教学的意义、现状及策略进行分析，以期能够改进自身的教学，更好的服务于学生的发展，培养满足用人单位需求的现代职业人。 中国 9/vie 　　关键词：中职校；德育课；实效性 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　长期以来，我国中职学校的教学侧重的是学生的专业技能方面，目标是满足企业对用人者的岗位能力要求。即使在学校工作计划中把德育工作放在日常工作的首位，但往往是口号大于实际行动。实质上，企业对中职校毕业生的要求不仅体现在技术技能方面，在人际关系处理、团队协作精神、奉献精神、岗位认同感、安全意识、时间观念、责任意识等方面则是更为看重。对企业调研发现，部分中职校毕业生入职后的频繁跳槽是目前用人单位比较头痛的事。所以中职学校在重视德育管理的同时，有必要加强对学生的德育教学，总结目前在德育教学方面存在的问题，学习借鉴他人德育教学的经验，改革德育教学的方式方法，从而提升德育课的实效性，培养能够更好满足企业用人需求的职校毕业生。 　　1 中职校开展德育实效性教学的意义 　　研究和探讨德育课堂教学的实效性是有现实意义的。有效的德育教学能够发挥德育课程的育人功能，培养中职生的公民意识，使其了解政治、经济、文化、社会、法律及哲学方面的常识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。有效的德育教学能够帮助中职生做好生涯规划，及早确立职业生涯目标，选择职业生涯角色，进行职业生涯设计，寻求最佳的职业生涯发展途径，做到心中有数，未雨绸缪。有效的德育教学能够提升中职生的职业素养，通过学习“职业道德与职业指导”等课程能够帮助学生了解职业成功的秘诀，学会如何将自己锤炼成一个高素质的技能人才。 　　有效的德育教学确实对中职生个人成长很有帮助，能够帮助学生解开在社会生活中遇到的一些疑惑，并且丰富多彩的教学内容与资源，不拘一格的教学手段与方法能让学生更愿意参与到课堂的讨论、学习之中。 　　2 中职校德育课的教学现状 　　2.1 评价标准不明确 　　衡量德育课程教学是否有效的标准不仅是要看教师的教学水平、态度及效率，而且更重要的是要看学生的学习效果，除了考试成绩以外，学生对课堂教学的关注和参与程度，回答问题的正确率，学会了多少知识，掌握到了什么程度，思想认识方面是否得到了提升等等都是德育课教学实效性的体现。而在现实教学中，对德育课程教学的评价有的是侧重于学生的考试成绩，一张试卷定成绩，看学生的及格率及优秀率进行评价；有的是看学生的平时表现，在课堂上守纪律，发言积极且正确率高，期末就给高分，反之就给低分；有的是二者结合。中职德育课程教学的?u价标准有待进一步统一。 　　2.2 忽视了学生的主体地位 　　中职教师在德育教学过程中忽视学生的主体地位，多数还处于以教师为主体的“灌输式”教学状态，学生在课堂大部分时间里处于听的状态。一些中职学校的教师甚至仅仅机械地完成传授任务，不鼓励学生的探索和质疑精神。长此以往，单调枯燥的德育教学内容必将导致学生产生厌学情绪。同时，中职学校德育教学的内容过于重视课堂的理论性教学，忽略案例分析、课外实践活动等的实践教育，同时单一的教材讲授也无法激发学生的学习兴趣，尤其是中职学校的教育应做到理论知识和社会实际的有效结合，做到学以致用。此外，部分中职学校的教师在进行德育教学时不能把德育教学与专业特色相结合，不能体现中职德育教学的特色，没有针对性。 　　2.3 德育教学方法落后 　　在德育教学中与学生的互动性不强，忽视学生的主体地位。在教学中，一些德育教师一本教材、一份教案用很多年，内容固定不变，但德育教学要求与时俱进、贴近学生。在现实教学过程中，教师需要查阅大量资料，了解现实情况，进行有针对性的授课。此外，一些中等职业学校德育课教师的主要教学方法单一，主要还是以传统的“灌输说教式”为主，灌输式的教学方法强行要求学生接受教师所讲授的内容，不能选择和怀疑教育者的权威性，带有强迫性。 　　3 加强中职校德育课的实效性教学 　　3.1 适度加工教材，灵活使用教材 　　教材是教学过程中必不可少的工具，但是如何使用好这个工具是对任课教师能力和水平的考验。有老师是按部就班的使用订购的教材，也有老师会对教材进行合理、适当的加工，创造性地使用教材。确实应该如此。教材的编写者针对的是普遍性的现象，而每所学校、每个地区都具有特殊性的情况，所以在具体的教学过程中德育课教师应该按照本地区、本校学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学的使用，要用好、用活、用实教材。《哲学与人生》有个知识点“物质世界的多样性为人生选