关于小学数学生活化教学的分析.docVIP

　　关于小学数学生活化教学的分析 【摘 要】新课标改革的背景下，强调教育要回归于生活，数学作为与生活联系十分密切的学科，更要注重朝向生活化教学的方向发展。基于此我们从小学数学的生活化教学出发，探索小学数学开展生活化教学的必要性，然后提出具体的应用策略。以推动小学数学朝向更合理的方向发展。 中国 9/vie 　　【关键词】小学数学；生活化；教学策略 　　小学生普遍接受能力有限，还处于学习的基础阶段，所以将数学生活化具有重大的发展意义。数学本身就是一门来源于生活的学科，为了更好的应对新课标的发展要求，让学生学有所用，将在教学中将数学回归于生活具有重大的意义。小学数学的生活化，实际上有两个应用方向，第一种就是在学生的日常生活中就注重生活经验的培养；第二种就是在实际的教学方法中要与生活相联系，只有做好这两点才能真正的将数学融入生活，将生活经验运用到数学教育中。 　　一、小学数学开展生活化教学的必要性 　　（1）社会发展的需要。当今社会人才的竞争十分激烈，社会对创新型和实践型的人才需要愈加扩展。小学是学生义务教育的初始阶段，是学生思维形成和习惯培养的重要时期，因此在小学就应该充分重视实践性教学和学生创新型思维培养的重要性，首要的就是要从教学方法上予以突破，将教学着眼于生活，着眼于实践。 　　（2）新课标改革的要求。义务教育的数学课程教学标准指出：义务教育阶段数学课程必须要注重从学生已有的生活经验出发，让学生可以将数学知识应用到生活的实际问题中。学生所学的数学知识应该是真实的、有意义的、具有强大挑战性的，这些都需要学生将数学应用生活实际中。从小学阶段就打好生活化教学的基础，将教学与学生具体生活相互联系，才能真正的提升学生的学习兴趣和学习能力。 　　（3）学科发展的需要。数学本身就来源于生活，学生学习数学的目的就是能够在生活中应用数学，用数学知识去解决生活中遇到的实际问题，多以数学教学就必须要服务于生活、应用于生活中。从古至今数学与我们的生活始终有着密切的联系，从原始时代的结绳计数，到现代的计算机二进制发展，都体现着数学理论知识的时代变迁，当前在社会高度信息化发展的背景下，数学学科的达到了空前发展的阶段，人们的数学素养也越来越在生活和工作实际中凸显，因此最初的小学教育承担着重要的学科发展职责，所以说小学数学教育必须回归生活，用生活经验去武装教学。 　　二、小学数学生活化教学的应用策略 　　（1）在教学中融入生活情境。小学作为义务教育初始阶段，学生的学习思维和能力培养还不成熟，又因为小学生得年龄都普遍不大，这一阶段的孩子具有强大的好奇心理和好动的行为，原有繁琐、乏味的数学理论知识往往会让小学生坐不住，让他们失去对数学学习的兴趣。因此为了更好的提升小学数学教育的发展，最重要的就是要提升学生对数学学习的兴趣，而生活情境的创设恰恰可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的上课注意力。例如数学教师子啊讲授“长方形和周长”这一课时，为了更好的让学生理解什么是长方形，怎样看正方形的周长，教师就可以在上课的时候亲自去学生身边，拿学生的物品来像学生展示什么是长方形、如橡皮、文具盒等，也可以铁丝、线绳等物品让学生将其围成正方形，所得到的线绳长度就可以向学生展示什么是周长了，这样巧妙的将生活中具体的事物情境融入到教学中，既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进学生发散性思维的培养。 　　（2）创设生活化的教学问题。数学知识大多具有抽象化的特征，对于知识点和数学公式而言，往往具有一定的理论标准，学生不能够真正的理解的公式和数学思维方法，就不能真正的将数学理论应用到做题中。如果可以在数学中通过层层设问的方法让学生一步一步的去了解实际应用，那么会有更加的促进学生创新思维的培养。例如讲授循环小数这一课时，教师就可以利用教学课件，为学生播放春夏秋冬的照片，并向学生提问，冬天结束之后会进入什么季节？那么为什么一年四季周而复始一直是这四个节气？让学生在层层的问题引导中了解什么是循环，并能够锻炼学生举一反三的能力，培养学生的动脑能力。 　　（3）课后教学发展的生活化。数学知识是一个不断发展和巩固的过程，为了更好的将数学知识应用到生活的实际中，练习题的作用必不可少，当前小学数学课后练习题大多可以与生活相关，许多练习题的设置都用小学生喜欢的小动物和学生文具以及小朋友等作为习题的主人，但是在习题的设置上仍然不能真正与学生自己的生活相互联系，因此为了更好的促进数学课后教学作业的生活化，教师一定要注重根据自己学生的生活实际的教学兴趣去创设课后作业。例如教师可以将同学的名字应用到应用题的解答中，如在平均数的计算方法这一课中，为了更好的让学生了解怎么去计算平均数，教师可以拿班级里的学生举例，习题如下：班里某位同学（名字）参加了学生诗朗诵比赛，一共有5位老师为其打分，她的成绩分别是92