关于小学语文运用多媒体的思考.docVIP

　　关于小学语文运用多媒体的思考 随着科技的发展，教学改革的深入，多媒体技术进入语文教学成为历史发展的必然。众多的教学实践证明，运用多媒体进行语文教学能够做到动静结合，变隐为显，缩小时空，使得形、声、情有机地融合，相辅相成，使语文教学产生很好的效果。如何使多媒体与语文教学更好地结合， 笔者对此作如下思考： 中国 9/vie 　　一、多媒体技术在语文教学中的优势 　　多媒体技术是一种通过电脑把文学、图形、图像、视频、影像和声音等多媒体信息进行综合处理，将多个要素有机集成，并通过交互界面，完成一系列随机性、交互性操作的新信息技术。与传统媒体性比，多媒体具有形象性、生动性和交互性的特点。因此，把多媒体引入课堂，增强语文效果，已成为教学手段现代化的需要。 　　第一，大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当地将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文的理解。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的动感画面和悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。 　　第二， 多媒体大大增强了课堂的密度， 提高了信息含量。多媒体作为一种辅助教学手段， 弥补了教师课堂教学方法的不足。教师能根据需要反复多次地呈现教学信息，使学生能通过形象的动态图形一目了然， 收到意外的教学效果， 拓宽信息传递的渠道， 提高单位时间内传递信息的容量， 增强课堂的密度。 　　第三， 运用多媒体可以创设教学情景， 为学生疑难问题预设条件。教师单凭一张嘴、一支粉笔， 很难在短时间内让学生真正体会作品所要表达的情感， 而这又往往是教学的重点和难点， 不在此有所突破， 学生就无法理解课文。利用多媒体创设情景， 可以帮助学生在特定的氛围里， 尽快获得真切的情感体验， 从而突破教学的重点、难点。 　　二、多媒体进入语文课堂存在的问题 　　虽然多媒体技术渗透到语文教学领域的必然性， 以及它所体现的先进性已经逐?u被事实所证明， 但是多媒体教学在使用过程当中， 还依然存在着这样那样的问题。 　　第一，教学手段先进， 教学观念陈旧。当前的部分语文课堂尽管使用了先进的多媒体， 但却把它简单地理解为电脑屏幕化， 教学模式依旧是教师讲（放） ， 学生听， 教师演， 学生看。于是，在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素。 　　第二，影响了教师的主导作用， 降低了学生的主体性发挥。由于使用了多媒体课件， 一些教师产生了懒惰心理， 依赖性增强， 在课堂上减少重点讲解， 使学生“只见机器不见人， 只见画面不见人” ， 教师成了机器播放员。现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养，多媒体技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不是教师讲解演示的工具。 　　第三，不论什么体裁的课文， 教师都要用课件去激发情感、再现场景， 针对性和实效性不强， 收效甚微或者适得其反。 　　第四，在运用课件教学中， 往往过多注意音乐、图画等非文字的东西， 而忽视了语文学科本身的特点。苏联教授巴克拉诺夫指出：“采用电化教学就是为了提高教学质量和教学效率， 离开了这些， 电教媒体也就谈不上比传统媒体的新与优。”就语文学科本身的特点而言， 它的目标是学生对语言的品位、对思维的培养， 语文教师必须清醒地（下转第43页）（上接第31页）认识语文学科的特点， 指导学生感受语言、品位语言， 给学生创造思维想象的空间。 　　三、如何运用现代教育技术进行语文教学 　　多媒体的使用必然会使语文教学过程更趋先进， 更贴近时代脉搏， 为使多媒体与语文教学更好地结合， 必须扬其长， 避其短。 　　第一，图文并茂， 动静结合， 激发学生的兴趣。教师运用多媒体教学必须充分调动学习者的主动性和积极性， 并发挥主体参与意识， 排除内外困难的干扰， 强化学习的动机和需要， 从而提高学习的效率和质量。 　　如，教学《九寨沟》一课，教师利用多媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着神奇美妙的风光，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的大自然世界，并产生了如置身其中的感觉。此外，教师还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大、旋转等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，这就使课文的语言材料变成可感的声音