兴趣视角下的高中历史教学探索.docVIP

　　兴趣视角下的高中历史教学探索 【摘要】随着新课程改革的发展，教学理念和教学方法也在不断创新。在此背景下，兴趣教学被引入高中历史教学，为教学注入了新的活力，有效提高了高中历史的教学效果。文章通过精心设计课堂导入，巧设历史知识疑问，充分利用趣味故事，重视历史教材插图，借助灵活的课堂辩论，深入探索高中历史兴趣教学的开展策略，以期更好提升历史教学水平。 中国 9/vie 　　【关键词】高中历史；兴趣教学；有效探索 　　美国教育家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。”意思是说只有让学生对学习产生兴趣，学生才会主动去参与学习，兴趣能够增强学生学习的内驱力。随着新课改的深入，高中历史教学应注重“生本”性，一切以学生为本，改变传统教学的教师填鸭式的讲授、学生被动接受的局面，利用多种方式增加课堂教学的趣味性，使高中历史课堂不再乏味、沉闷，学生会积极主动地参与历史学习，扭转很多高中生厌烦历史课的情况，让学生拥有较浓的学习兴趣。在实际教学中，高中历史教师应该积极创新教学手段，使其多元化，增加历史教学对学生的吸引力，让学生感受到学习历史的乐趣，真正爱上历史，进而有效提高历史教学的效率和效果。 　　一、精心设计导入，引导学生入境 　　德国著明教育家蒂斯多惠提出：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励与唤醒学生。”一堂精彩异常的课，一定要从课堂导入环节开始。新课导入新颖、生动，于学生而言是一种享受，可以在最短的时间内让学生集中精力，仔细倾听教师的讲解，快速进入到一个真实生动的教学情境之中，激发学生学习历史的兴趣，对历史知识也会有更深的理解和掌握。在课堂导入环节中，教师可以利用多媒体等现代化的教学手段，调动学生的感官，使历史课堂形成一种画面感与氛围感，就好像缓缓拉开历史境况的帷幕，使学生感受到历史的真实性与生动性。 　　在实际教学过程中，教师可以模拟教材中的情境，促使学生跟随教师的脚步，进入特定的历史场景之中，促使学生渴望获取新知。一般来说，可以运用图片、影片（片段）、歌曲、诗词等手段引入教学内容，增强学生注意力。例如，教师在讲授《甲午中日战争和八国联军侵华》这一课时，可以节选经典老电影《甲午风云》的经典片段，让学生在了解甲午中日战争相关知识的同时，利用惊心动魄的战争场景，特别是致远号管带邓世昌驾驶战船撞向日舰的场景，来震撼学生的内心，向学生展示我中华儿女抵抗外来侵略的决心，培养学生的爱国主义精神。又如，在讲八国联军侵华这部分内容的时候，教师可以展示一些八国联军侵华的图片，淋漓尽致地展现八国联军在中国的恶行，让学生深切地感受八国联军侵华带给中华民族的是怎样的灾难，提醒学生勿忘国耻，激励学生不断地努力学习、提升自我，为我国的发展壮大贡献力量。视频、图片等能够起到投石激浪的效果，使学生带着置身其中的感觉学习知识。 　　二、巧设知识疑问，激发探究兴趣 　　一言堂是不可取的，特别是在历史教学课堂上，教师完全掌控话语权，一味硬性灌输知识，这已经成为阻碍学生产生学习兴趣的绊脚石。这种教学方法，会让学生对教师产生依赖性，面对未知的知识学生不会主动去学习、思考、探究。只是一味地等待教师的讲授，教学的目的虽然是引导学生掌握更多的知识内容，可是无视学生的思维特点、认知能力和兴趣爱好，只是依靠死记硬背知识，这会导致学生逐渐厌烦历史课。众所周知，学生学习的动力除了来自兴趣之外，还来自疑问。有了疑问，学生便会有了主动揭开“谜底”的意愿，也会为了实现这个意愿付出努力，不知疲倦地探索真知。历史教师可在课前准备好适当的问题，在恰当的时候将问题抛给学生，让他们感觉到“山重水复疑无路”的困惑，在经过学生思考探索以及教师的引导下，又让学生体会到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，在努力解决问题之后也就会产生强烈的成就感，会感受到学习历史的乐趣，从而更加积极、努力地投入到历史的学习中。 　　三、充分利用故事，达成教学效果 　　在历史教学中，教师常常费尽心思讲授知识，但是收效甚微，学生学习效果往往不佳。这种局面的出现，其中一个重要因素就是教学以枯燥说教为主，生动形象性不足，学生感受到的历史知识就是枯燥无趣的，那么也就不会主动学习历史。想要提高教学效果，必须要激发学生的好奇心，这样学生才会慢慢对历史知识产生兴趣。为此，教师应该适当借助历史故事，牵引历史教学内容，学生的注意力被高度集中，课堂氛围也变得轻松、活跃，学生的学习兴趣自然就产生了。例如，又如在讲到《辛亥革命》这一内容时，教师可以将孙中山先生推翻封建帝制、投身革命的故事讲给学生听。在这个过程中讲述孙中山先生经历了哪些事件、遇到了哪些苦难。有了故事的铺垫，学生对辛亥革命发生的基础有了一定的了解，再讲解辛亥革命相关知识的时候，学生理解起来就会比较容易，同时会让学生感受到孙中山先生不屈不挠的革命精神，这对激发学生的爱国情