农村幼儿一日生活中合作能力的实践研究.docVIP

　　农村幼儿一日生活中合作能力的实践研究 摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：学生应当在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。培养幼儿合作能力是农村学前教育重要目标，坚持理论与实践相互结合的原则，对农村幼儿一日生活中培养合作能力的具体途径进行了分析。 中国 9/vie 　　关键词：农村幼儿；一日生活；合作能力 　　幼儿园里常常可以看见这样的景象：一群孩子聚在一起，但是却各自玩各自的，个别调皮的孩子甚至喜欢抢同伴的玩具，弄得其他孩子哭闹不止，为教学管理带来一定阻碍。究其本因，我们发现合作意识的缺乏是孩子们容易吵闹打架的根本原因。尤其在广大农村地区，受传统传宗接代思想影响，家长和长辈们将孩子当作掌中宝，普遍溺爱、宠爱孩子，容易导致孩子养成自私、自我的不良心理。在独生子女家庭，幼儿自小缺乏与兄弟姐妹一起玩耍的经验，很少可以体验到合作带来的快乐，这加剧了合作能力培养教学任务的严峻性。基于此，我们提出农村幼儿一日生活中合作能力培养的实践研究这一课题，是非常具有现实意义的。接下来，本文就针对具体途径，展开简要分析。 　　一、发挥学校优势，优化教学方案 　　幼儿园是学生一日生活的重要场所，每天至少有八个小时学生都待在幼儿园，作为幼儿接受教育的主阵地，幼儿园在培养学生合作能力方面占据得天独厚的优势。学前教育工作者应当积极发挥幼儿园资源优势，精心设计教学方案，使幼儿在轻松愉快的教育环境中提高合作意识。 　　在教学实践当中我们发现，玩具往往是引起孩子之间矛盾与冲突的导火索，为了解决这一问题，笔者在本学期采用了小组轮流使用玩具的方法，鼓励孩子们一起玩同一种玩具，帮助他们养成合作、分享的好习惯。例如，跷跷板是孩子们最热衷的一种玩具，但是由于教学设备有限，孩子们经常争抢推搡，容易发生危险。考虑到跷跷板需要两位学生合作玩耍，笔者便将学生分成两两一组，要求学生自觉排队，并给每组学生一定时间，在规定时间结束之后，就必须交换，以消除幼儿的独占意识。各组学生如果出现争抢现象，马上由小组长进行调解，让幼儿尝试自己解决冲突。 　　学前阶段是幼儿合作能力初步发展的重要时期，这一阶段学生的主动合作意识尚不明确，他们不懂得合作的重要意义，也不懂得如何开展团队合作。以玩具这一话题进行导入，旨在帮助学生获得合作情感体验，增强合作经验，逐步促进幼儿交往能力和合作能力的提高。教师在培养幼儿合作能力方面承担着不可推卸的责任，在开展一日教学活动的过程中，教学工作者必须对合作能力培养这一课题引起重视，巧妙采取角度，训练幼儿的合作能力。 　　二、农村传统游戏，培养合作能力 　　在广大农村地区，虽然很多教学工作者已经认识到培养幼儿合作能力的重要意义，但是另一方面，我们必须承认，由于农村地区经济发展局限和教育资源的匮乏，那种盲目模仿城市幼儿园的教学模式无法促使农村幼儿合作能力进一步提高。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应当以游戏为一日基本活动”，这为农村幼儿一日生活中培养合作能力提供了新的突破口。 　　农村传统幼儿游戏所涉及的领域是全方面、多角度的，包括创造类游戏、角色扮演游戏、音乐游戏、智力游戏、结构游戏、体育游戏和规则游戏等多种类型。根据幼儿心理发展特点以及培养合作能力这一教学实际需要，教师可以有策略地进行类型选择。例如，小班学生思维比较简单，智力水平和行动力有限，可以开展“两人三足”这样的体育游戏，促使学生在游戏过程中提高合作能力；大班学生已经具备一定的游戏经验，可以开展一些益智类游戏，如“荷花荷花几月开”“瞎子摸鱼”“老鼠笼”“跳房子”等。这些游戏属于集体游戏，都需要学生团结协作才能完成，一旦在游戏中享受到成功与快乐，学生就会自发产生进一步交往的内在动机。 　　教师应当注意，虽然这些农村传统游戏对培养幼儿集体意识和合作意识具有促进作用，但是由于孩童天性使然，开展游戏活动的过程中必然会遇到这样那样的问题。例如学生容易分心，喜欢动来动去，这就对教学目标的有效达成造成了一定阻碍。为有效达成合作能力培养这一教学目标，教师开展游戏活动之前，务必要介绍清楚游戏规则，引导学生分工协作、互帮互助，以提高游戏教学的实效性。 　　三、结合日常生活，加强合作训练 　　教学实践发现，对于在课堂上反复强调的问题，学生课下总是很容易忘记。这一方面是由于幼儿年纪小，另一方面?w现了课堂教学的不当。为更好渗透合作能力培养这一目标，建议教师结合学生日常生活，于细微之处加强合作意识训练。例如，每天午睡后让学生互相合作叠被子、系鞋带、扣纽扣，潜移默化之间实现合作能力培养这一教学目标。 　　今天的孩子都是未来新世纪的小主人，只有学会合作，他们才能携手打造新世纪的美好明天。农村幼儿一日生活中培养学生合作能力是学前教育刻不容缓的关键课题，加强对提高学生合作能力有效策略的研究，是时代发展和教学改革