刍议国学经典在小学语文教学中的渗透方式.docVIP

　　刍议国学经典在小学语文教学中的渗透方式 【摘 要】众所周知，国学经典是当代国学作品中最有特色，最有影响力，并且最有价值的典范性作品，代表着我国民族文化特色，更是祖先智慧与民族精神的结晶，其中蕴含着的丰富哲理是孩子享用一生的文化资产。将国学经典融于小学语文的课程中，这是传承中华优秀传统文化的一个良好开端。通过优秀传统文化的熏陶，学生的思想道德修养和审美情趣能够得到提高，他们在德、智、体、美等诸多方面也能得到全面发展，同时也能形成良好的个性和健全的人格。 中国 9/vie 　　【关键词】国学经典；小学语文；渗透方式 　　一、引言 　　国学经典在小学语文教学中的形式单一，且大多学生对其都是死记硬背，导致教师不易教导学生，学生也不易理解背诵。所以，本文重在刍议国学经典渗透小学语文教学中的方式。 　　二、国学经典在小学语文教学中的特点 　　1.启蒙性 　　在小学语文教学中主要融入的国学经典包含古诗文和学校或是由有关研究机构专门组织编写的国学经典教材。因此国学经典都是一些具有启蒙性的文学著作，其主要的内容具有很强的传承性和教育性。国学经典在小学语文教学中主要是让学生能在学习中感知认可并继承中华优秀传统文化的精髓，同时提高他们自身的传统文化素养。 　　2.趣味性 　　国学经典在小学语文教学中的只要形式是读物，诗歌，及名言警句，为了帮助学生们的理解和学习，通常会在小学语文教材中配有与主题密切相关的漂亮插图，在学习中老师应该根据国学经典自身的特点，将有关国学经典的内容讲解得更加形象生动及趣味化，以调动学生学习国学经典的积极性及激发学生对国学经典的兴趣[1]。 　　3.开放性 　　国学经典在小学语文教材中主要内容除了一些古诗文寓言故事及名家名言外，并无统一的教材版本，因此学校及教师可以根据学生及老师自身的特点开发有效的校本课程资源。语文教师不仅要合理安排好最基础的语文课本内容，同时也合理利用国学经典课程对学生进行优秀传统文化的教育，并且要不断地进行自我调节与自我提高。 　　4.循序渐进性 　　国学经典内容在小学语文教学中主要以循序渐进的形式呈现的，在小学的初级阶段，主要对学生的“养性”及“养正”两方面进行教育，重在培养学生的良好学习习惯及教育学生要端正做人。在小学的高阶段，则主要对学生的“养志”及“养德”两方面进行教育，重在形成学生的良好行为习惯及品行。 　　三、国学经典在小学语文教学中的渗透方式 　　1.在语文教学细节中融入国学经典 　　在小学语文课堂上，正正能让学生欣然接受语文课中受教内容的当属语文老师，而这更多的还是取决于语文老师自身所具有的知识，才华及人格魅力，而并非老师所具有的权威感。苏霍姆林斯基曾经提出，教育是培养人的艺术。在语文的教学中，语文老师应该具有非凡的教育艺术感，并且不断加强自身的修养和提高自身的人格魅力，才有望成为一名优秀合格的教师。在语文的教学中渗透国学经典最有效的方式就是要从小细节方面入手，如当语文老师第一次和学生接洽时，肯定会给学生先来一个自我介绍，在接下来的自我介绍中渗入国学经典，不仅能显示出老师的学识，也能激起学生学习国学经典的兴趣[2]。 　　老师可以将自己的名字与古典的诗词联系起来，例如介绍“慧语一名就可以借用明代程羽的?鸳鸯碟?“步非烟慧语谁聆，娇花不赏，飘香坠粉，亦复何疑。”。同样老师在做自我介绍是可以将自己的名字与《百家姓》联系起来，也可以让同学们知道，我们个人的姓原先都出自于《百家姓》，可以让同学们在课后去《百家姓》中找到有关自己的姓氏排名及起源，然后在同学之间利用《百家姓》来进行自我介绍。这样既介绍了自己，同时也让学生们了解到国学经典中古诗词的趣味。 　　2.诗歌咏颂的形式渗透小学语文教学 　　由于经济的发展，人们的生活水平逐渐提高。现今，独生子女居多，良好的生活条件，使他们逐渐形成了自私、任性、以自我为中心的现象，在小学语文课堂上就容易形成学生与学生之间，老师与学生之间不协调的现象，那么，为了杜绝学生的这种不良现象，同时能提高学生学习的积极性，老师应该让学生进行分组讨论，让学生能在相互讨论和学习的过程中成长。但是，并不是所有的学生都能自觉的遵守老师的安排的，往往会有些学生不愿参与讨论学习。在遇到这种情况时，老师应该先暂停讲课，让学生一起背诵子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”并且点名让之前那几个不听话的学生起来，解释一下所背诵的句子。告诉他们，他们应该珍惜这来之不易的学习机会，每一个人相聚在这教室里都是几百年修来的缘分呀。“四海之内皆兄弟”（出自《论语颜渊》）他们应该拥有一颗接纳他人的心。 　　四、以例子熏陶的形式渗透小学语文教学 　　语文教学主要目的是为培养学生高尚的道德情操及健康的审美情趣，让他们能有积