刍议培养学生批判性思维能力之途径.docVIP

　　刍议培养学生批判性思维能力之途径 【摘 要】教学改革多渠道，与时俱进最奇妙，创新思维路途??，以生为本达高效。新一轮课程改革实施以来，虽然涌现出课可歌可泣的典型教学实例，但我们不能产生骄傲自满的情绪，应该注重现实，着眼长远，想学生所想，急学生所急，引导、激励学生大胆提出质疑，不断提高学生的批判性思维能力。本文作者从加强师生互动、密切联系实际、优化反馈评价等方面阐述了在初中思想品德教学中培养学生的批判性思维能力的有效途径。 中国 9/vie 　　【关键词】师生互动；联系实际；反馈评价；创新思维；思想品德 　　教学改革多渠道，与时俱进最奇妙，创新思维路途宽，以生为本达高效。新一轮课程改革实施以来，虽然涌现出课可歌可泣的典型教学实例，但我们不能产生骄傲自满的情绪，应该注重现实，着眼长远，想学生所想，急学生所急，引导、激励学生大胆提出质疑，不断提高学生的批判性思维能力。笔者借此平台，就如何在初中思想品德教学中培养学生的批判性思维能力浅谈肤浅体会，以达抛砖引玉之愿景。 　　一、加强师生互动，拓宽学生的批判性思维空间 　　在师生平等互动合作过程中，假如我们不注师生之间的情感互动，那就不能有效拓宽学生的批判性思维空间，也不能帮助学生树立正确的人生价值观因此，我们一定要努力构建民主、平等、和谐的师生关系，努力营造轻松愉悦的教学氛围，逐步实现师生情感上的共鸣，以利学生大胆地进行创造性思维活动。譬如，我在引导学生复习《继承法》的内容时，就组织了一堂模拟法庭辩论。先展示如下案情：李奶奶的老伴早逝，膝下只有一个儿子小陈，结婚后对母亲的生活起居不理不问，乙型肝炎长期折磨着李奶奶，老人平时全靠自己的微薄的退休金和楼下的赵伟照料度日。李奶奶临终时立下遗嘱，把自己的价值50万的一套商品房赠送给赵伟，儿子小陈基本上没有得到什么遗产。事后，小陈聘请了律师到法院状告赵伟侵吞“他人合法财产所有权”。在学生充分了解上述案情的基础上，我就安排几个能力比较强的学生分别扮演当事人、辩护律师、书记员和审判员（法官），展开模拟法庭辩论，这些学生正襟危坐，据理力争，广引博采，依法争辩，通过唇枪舌战，上演了一堂别开生面的法治教育“戏”。接着，我要求学生以学习小组为单位讨论如下问题：小陈为什么会败诉？他到底错在何方？经过初步讨论，他们普遍认为小陈违法了《继承法》的有关法规，属于违法行为。此时，我深入点拨道：难道就就是违法行为吗？许多学生恍然大悟，他们从道德角度阐述：不尊重他人，违背社会主义核心价值观中的诚信原则，没有真正做到“己所不欲，勿施于人。”类似的教学过程，有利于培养学生的创新思维能力，批判性思维热情将更加高涨。 　　二、密切联系实际，提高学生的批判性思维能力 　　培养学生的批判性思维能力不是用口号喊出来的，而是靠实践获得的，我们在课堂教学中应引导学生紧密联系生活实际，关心日常生活和时事政治，让他们从实践中掌握新知识。譬如，我在执教“维护党的领导”一课时，就引导学生联系陈水扁之流台独分子破坏祖国统一的言行的危害；在引导学生学习如何正确对待挫折时，就让他们联系在学习生活和人际关系中遇到的各种挫折；在执教消费者合法权益受法律保护内容时，先列举一些假冒伪劣商品侵害消费者合法权益的案例，然后在讲台上摆放了一些生活实用品让学生甄别真假，并要求畅所欲言，说说如果自己买到伪劣商品时应该采取什么措施来保护自己的合法权益；最后，我再提问：销售与制造假冒伪劣商品到底错哪里？一石激起千层浪，不少学生从违反消费者权益保护法展开批判性联想：不仅违背了社会主义核心价值观核心价值观中的诚信原则，而且侵犯了他人的人格尊严权。 　　让学生紧密联系生活实际是提高学生批判性思维能力行之有效的途径，但我们务必进一步挖掘学生的潜能。诸如我在执教“走向共同富裕的道路”一课的时，首先让学生以学习小组为单位讨论改革开放以来取得的丰硕成果最后大家总结出一个真理：没有共产党的英明领导，就没有国富民强的良好局面。 　　三、优化反馈评价，增强学生的批判性思维理念 　　反馈评价是高效课堂教学中不可缺少的环节，但部分教师没有走出应试教育的“围城”，他们错误地认为提高学生的分数就是教学改革的核心，殊不知思想品德学科是育人为主的。这种以分数来衡量学生优劣的做法，不能真正体现充思想品德课的“德育”性质，也就不能高效达成违三维教学目标，不利于提高学生的批判性思维能力。为此，在初中思想品德教学评价中，我们一定善于逐步培养学生的批判性思维能力，坚持以形成性评价为原则，系统地对学生在自主、合作、探究学习过程中的表现以及相应的态度、情感、价值观、创新能力等方面的变化做出全面评价，有的放矢的的引导学生有效调控自己的学习过程，不断审视自己的得失，注重现实，着眼长远，勇于发现新问题，善于提出解决问题的新办法。 　　优化反馈评价还应该注