刍议直观性教学在高中地理中的应用.docVIP

　　刍议直观性教学在高中地理中的应用 摘要：直观性教学在地理学科的应用有利于学生对地理知识直观、形象的理解和掌握，是地理教学中不可缺少的教学方式。高中地理知识结构复杂，很多内容在日常生活中难以触及，所以学生在理解过程中会存在一定的困难。而直观性教学法恰好可以将地理知识直观化，有助于学生对地理知识的认知。接下来本文将对直观性教学在高中地理教学中的应用进行具体分析。 中国 9/vie 　　关键词：直观性教学；高中地理教学；应用 　　【中图分类号】G633.55 　　地理知识结构丰富、广泛，而且很多知识与日常生活距离较远，所以在地理学科授课中，一般需要结合图片、视频等形象化的资料，来加深学生对知识的理解。随着科技的进步，教学的硬件设施也在不断完善，为教学提供很多优势，同时教师也不能墨守成规，在教学方式上也要适当的做出改变。直观性教学是目前地理教学中比较常用而且有效的教学方式，所以教师必须要对直观性教学进行深入的研究，找出其应用的优势，并在教学中不断的实践和完善。 　　一、 直观性教学的优势 　　高中地理教学涉及到天体的运行、大洋气流、自然生态等多方面内容。很多知识都不在我们目所能及的范围内，如果仅凭教师的理论讲解，学生难以在头脑中形成具体的认知，影响学生对地理知识的理解。如果在教学中配以形象的图片或者视频资料，教师不仅可以减少讲解时间，还能够提高学生的理解能力，从而使课堂教学效率得到有效的提升。 　　（一） 有利于教师的教学 　　教师职业是对语言驾驭能力比较强的职业，其在描述性、议论性语言的应用中具有很大的优势，但是说明性语言在表达过程中却存在明显的劣势，主要是因为说明性语言中包括原理、原因、状态等多领域多方面的内容，教师在讲解过程中费时费力，而且难以收获预期的效果[1]。在语言难以独立支撑教学的情况下，教师必须要采用其他的手段来辅助教学，形象的教学资料成为了教学辅助的首选。教师能够将图片、影像、课件、模型等资料灵活的引入到教学中，有利于开拓教师的视野，提高教师的教学水平。 　　（二） 有利于学生的学习 　　高中阶段学生的抽象思维能力已经基本完备，能够在一定程度上进行抽象和形象思维间的转换，但是不可忽视的是，高中学生仍然需要形象思维做铺垫。学生在对理论较强的知识难以理解时，形象的资料往往能够帮助学生解决难题，这主要是因为形象的资料具有直观性，能够将抽象的知识形象化的储存到学生的头脑中。学生在思维压力减轻的情况下，更有兴趣投入到学习中，从而提升学生的学习能力。 　　二、 直观性教学在高中地理教学中的应用 　　（一） 课前导入直观性教学 　　好的开始是成功的一半，所以在课堂上有好的开头，接下来的教学活动会特别顺利。教师在课前导入直观性教学能够有效激发学生的兴趣，使学生能够跟着教师的思路，不断的对知识进行深入学习[2]。比如，教师在讲授“城市工业化布局”时，可以在课前先播放一段关于位于温带季风性气候城市将工业区设置在上风向位置对居民产生影响的视频，通过对视频的观看，教师就可以顺势为学生提出问题：同学们你们看到的视频中工业区建设在城市的哪个位置？你们觉得这样设置的意义是什么？这样的气候与工业区设置有什么关系？如果你是城市规划部门的工作人员，你要怎么对城市进行布局？通过对这些问题的设置学生会投入到激烈的讨论中，然后教师开始引入教学的正题，开始讲解关于城市工业化的布局有哪些影响因素，通过对这些因素的分析，如何合理的对城市进行布局，我们生活的城市规划是否符合城市规划标准，如果有不合理的方面要如何改进。通过这样的导入、设置疑问、解答、应用一系列的环节，充分体现了学生的主体地位，学生通过自己讨论的方式完成学习任务，印象更深刻，同时这种兴趣式的引导能够使学生在学习过程中更加投入。 　　（二） 课程中引入，提高教学的高效性 　　如果教师在课堂上一直以语言为主导进行教学难免会引起学生的反感，从而影响教学效率，所以教师在教学中可以以形象的资料作为切入点来引起学生的兴趣，或者将形象的资料与理论相结合，边分析图边讲解，加强知识的形象化；或者讲解完知识后，再辅以图片或者视频演示，从而加深学生的印象[3]。比如，在讲解“非洲自然带分布规律”时，教师就可以播放关于非洲热带草原气候带以及热带雨林气候带的动物种类和活动规律的视频。学生通过对视频的观看能够加深对知识的印象，并将形象化的知识储存在大脑的资源库中，在以后的应用中能够及时的调取。 　　（三） 利用形象资料的对比，加深学生的印象 　　对比教学法本身就具备良好的教学作用，再辅以直观的资料更能够起到事半功倍的效果，这种教学方式能够有效的节省教师的语言描述时间，而且通过强烈的视觉冲击能够在学生的头脑上烙下深刻的烙印。比如教师在讲授关于地震的知识时，教师可以将汶川地震的震前图片和震后图片进行