创新改变教学方法轻松学习古典诗词.docVIP

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  创新改变教学方法轻松学习古典诗词 (甘肃省临夏回族自治州积石山县吹麻滩中学) 中国 9/vie   摘 要:中国古典诗词言简意赅,情景交融,有着其他文体所不具备的审美功能。创新诗歌教学方法,引导学生学会欣赏诗歌,形成自己的情感体验,获得对自然、对社会和对人生的有益启示。   关键词:创新;教学方法;古典诗词   中国是名副其实的诗歌的国度,中国古典诗词言简意赅,将意境美、音韵美、哲理美融于一体,诗情画意中饱含着丰沛的情感,有着其他文体所不具备的审美功能。作为一名语文老师,怎样上好古典诗歌,引导学生领略博大精深的中华文化的精髓,继承和发扬我们祖国文化的精粹,是值得我们认真考虑的一个问题。在此笔者谈谈自己的一些看法。   一、倡导自主诵读领会,尊重学生个性化理解   有一句名言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,揭示了文学艺术的欣赏过程中,对相同的欣赏对象,不同的个体存在不同的审美差异。新课程标准要求学生“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。这就要求老师尊重学生独特的审美与情感体验,引导学生自主诵读,结合生活经验理解诗词,注重品味、感受、领悟和思考。诵读对学生理解感悟诗词非常重要,没有触及心灵的深处阅读,独特深刻的领悟便无从谈起。这也是从古至今学生学习诗词的一个前提。只有“在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦”,才能获得个性化的体验与理解。因此,不论是课堂上还是早自习,我们都要让学生放声诵读,培养他们对诗歌的理解和感悟。   二、诗意讲解不条分缕析,防止破坏诗歌的整体美   著名诗人舒婷听完一个语文老师讲解她的《致橡树》后说,他的讲解“像一把手术刀,把我的诗弄得支离破碎”,“把‘我’剁成肉酱,包成了各种各样的饺子,喂给了学生”。诗人为什么会这样说这位讲课的老师呢?因为老师的讲解,将诗人并没有太多考虑的内容都条分缕析出来了,将诗人一气呵成的完美整体进行了肢解,弄得支离破碎。古代诗词和现代诗歌一样,也没有必要在词句和技法上过分纠缠。诗歌讲究语言精美凝练,注重内容的高度集中和整体的音韵美,这些完美的组合最终构成了诗歌的整体美感,如果过分注重词句及构思,反而会破坏诗歌本身的整体美。   三、要详讲作者身世背景,有助于诗歌内容的理解   要想让学生掌握鉴赏古诗词的内容,首先要学会“知人论世”。每当我们给学生讲授新课时,总会让学生谈谈作者的情况,哪个朝代的人,写这篇文章的时代背景如何?这就是“知人论世”。只有了解“其人其事”,才能更好地理解诗词的内容和作者表达的感情。比如学习苏轼的《赤壁赋》时,详细讲解苏轼的生平及诗歌的背景,对理解作品的思想内容都是至关重要的。让学生知道苏轼是北宋文坛领袖,是唐宋八大家之一。但因“乌台诗案”多次被贬,在新旧两党的夹缝中生存。被贬期间文学创作成就非常突出。尤以前后《赤壁赋》《念奴娇?赤壁怀古》《定风波》最为著名。他虽然被贬,但他失落而不消沉,豁达乐观地欣赏着大自然的美景。通过背景学生体会作者的心境,感悟作者在文本中蕴含的情感就简单了。还要注意诗歌的标题、诗前的小序、诗后的注解等暗示信息,这些内容,有的提供了创作的时代背景,有的交代了创作动机或创作经过,有的则直接指向作者的情感基调。这对理解作品的思想内容都是至关重要的。   四、明确诗词中意象的象征意义和典故的用意   古典诗歌中的好多意象,都具有比较固定的象征意义,理解了这些意象的意义,再结合具体的诗作,主旨就不难理解了。比如松柏、梅花象征高尚的节操,牡丹象征富贵,菊花象征君子,柳象征送别、留恋等。比如学习《爱莲说》时,让学生了解了“莲”的含义,就能理解作者以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度。以爱莲之情来表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃,在污浊的世间保持高洁的品格节操的追求。欣赏诗词时,还要注意讲解其中的“用典”,典故的使用可以使诗人表达的思想感情更加含蓄委婉。只有领会了典故,才能真正读懂内容。如学习《江城子?密州出猎》,上阕的“亲射虎,看孙郎”运用了孙权的典故,表达了作者苏轼为报答百姓随行出猎的厚意,决心亲自射杀老虎,让大家看看孙权当年搏虎的雄姿,表现出作者壮志踌躇的英雄气概。下阕的“持节云中,何日遣冯唐?”的用典,表达了自己强国抗敌的政治主张,抒发了渴望得到朝廷重用、报效国家的壮志豪情。如果不能领会这些典故,学生就会一头雾水,不知所云。读懂了它,就能领悟到用典的妙处。   总之,诗歌的学习非常重要,教学中一定要注意方法,从而让他们愉快轻松地领略到中华文化的精髓,使他们学有所获。   

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