初中物理规律的学习策略初探.docVIP

　　初中物理规律的学习策略初探 规律是初中物理教学的重点、难点，也是初中物理教学的基础。我们开展的理论学习就是学习物理专业化的概念与专业化的规律。我们开展实验教学目标就是为了验证展示物理概念与物理规律。学生只有把握住这些相关的概念，掌握了这些相关的规律，学会这些相关的方法，才能真正的“学会了物理”，才是真正的“拥有了物理学习能力”。那么，在初中物理规律方面我们有哪些策略可以促进学生的学习呢？ 中国 9/vie 　　一、融合概念学习 　　提及物理学习中的理论知识，主要就包含两大项：一个是概念，另一个就是规律。二者是物理知识教学的基础，只有实现了二者的积极把握，学生才能找到物理知识学习的方向，才能找到物理问题解决的依据。那么，在初中物理教学中，同样作为理论基础的概念学习与物理规律学习之间有怎样的关系呢？它又会对物理规律学习产生怎样的影响呢？物理概念和物理规律之间存在着不可分割的辩证关系。一方面形成物理概念是掌握规律的基础，概念不清就谈不上掌握规律。物理规律是物理过程中各物理概念之间的必然联系。在定量情况下，这种联系还被表述成可测量的数值约束（等式、不等式、趋近）。一般情况下对物理过程中各物理量间必然联系的存在性和发展趋势的揭示，就是定性的物理规律。 　　二、营造和谐课堂 　　和谐课堂的构建已经是学校教育教学中老生常谈的问题了。事实上在传统的课堂中，教师与学生不是不希望在和谐的学习氛围开展学习，他们只是“放不开”。教师怕放开之后，就无法再掌控课堂，也就是怕收不回来。学生放不开是怕成为教师、家长、同学心目中的“坏学生”。事实上，二者都多虑了。学生是教师教学的合作者，要充分发挥学生的主体作用，就离不开平等和谐的课堂教学。和谐课堂的创设主动权在教师，教师应意识到课堂教育只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能诱发学生的创造兴趣，激励学生的创造思维。在教学过程中，教师的教学艺术不仅在于传授知识，还在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教??应该把愉快与热情传给学生，运用亲和力，在心理上拉近与学生的距离。 　　三、用规律去解读概念 　　前面我们已经探讨了概念对于初中物理规律的影响，我们也已经明确了二者的关系，但是，在这里笔者想说，二者其实是互相制约的。规律知识学习对于概念知识学习同样是有直接影响的。概念是规律的基础，理解掌握物理规律又可以使我们从运动变化中，从物理对象与物理现象的联系中去进一步理解物理概念。理解物理规律包括理解规律的意义和含义，含义即内容，意义即内在联系。例如，用比值法定义的物理量， =m/v等，就是建立在两个物理量比值为一常数的实验规律之上的。所以概念和规律的建立与学习是相辅相成、互相制约、互相促进的。 　　四、借用背景文化 　　人们总觉得物理知识是理性的，那么背景文化的应用有什么意义呢？事实上，物理知识的背景文化可以帮助学生更好地了解物理发展史，使学生产生相应的物理学习情感。在物理规律的学习过程中，结合物理学的发展历史，学生能了解科学道路的艰难险阻，体会科学家追求真理、百折不挠的科学精神和实事求是、认真严谨的科学态度，从而受到科学精神与科学态度的教育。 　　五、关注实践探究 　　规律是内化的，但是其探究过程却是外化的。正是这些外化的物理实验、物理探究活动，将世界万物的面纱层层揭开。在初中物理课堂中，我们向学生展示思维化、内涵化的物理规律时，让学生亲身实践、亲身探索产生的教学效果会更好。这对于学生的探索精神以及理论联系实际的能力也都是一种培养，让学生渐渐地由教师引导变成主动的发掘，这个过程学生能够逐渐加强知识的记忆和内化，变肤浅的理论知识为实际应用的技能。例如：我们在学习“大气压力”“物体质量”“摩擦力”等部分的时候，都能够从生活中找出数不胜数的实际例子来让学生们感受，久而久之，学生对于抽象知识的记忆就会变成实际应用能力的提高。 　　综上所述，物理知识教学具有明显的实践性、真理性、科学性。可是在这样的物理教学中，物理规律教学同样是重点。事实上，在物理理论知识中，主要构成就是概念知识与规律知识。我们不断实践、不断探究的目标就是展现专业化的概念、规律。在初中物理教学中，规律教学更是展示物理学科魅力的途径之一。 　　（责任编辑 曾 卉）