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　　初中生物现状分析与生物课堂的教学技巧 （福建省闽清县城关中学） 中国 9/vie 　　初中生物课程是学生接触生物知识的基础，通过生物学习，不仅可以使学生认识和了解有关生物学知识，还能够帮助学生分析各种生物现象，并且生物课程作为今后高考的重要部分，其对学生未来学习生活和成长发展也具有重要的作用。老师作为教学的主体，其采用的教学技巧不仅可以影响学生的学习兴趣，同时还决定着课堂教学效果，所以老师要结合初中生物知识特点，通过日常积累、精心设计，合理运用各种课堂教学技巧，增强生物教学的有效性，提升生物教学的整体质量和水平。 　　一、当前初中生物教学中存在的问题 　　1.学生缺乏对生物课程的高度认知 　　初中生物教学是学生认识生物、接触生物知识的基础，但是因为初中阶段的学生年龄较小，缺乏足够的社会实践经验，对于一些未知的事物总是充满好奇心，并且有着强烈的求知欲望，尤其是在生物实验课中，学生通过放大镜能够观察到我们肉眼看不到的一些微生物现象。但在整个实验课程中，学生往往只注重表面现象的观察和了解，而忽视了表面现象背后所蕴藏的生物原理。所以，在当前生物教学中，学生只是对生物实验有着较为浓厚的兴趣，而对于那些实验中变化现象的认识却相对较为浅显。所以需要教师采用相应的教学方法和技巧，提升学生对实验原理和实质的认知。 　　2.学生对抽象性生物概念的学习兴趣低下 　　相对于初中生来说，生物课程是他们踏入初中生活的一种新事物，会在开始学习阶段呈现出一种较强的好奇心，并且也具有一定的兴趣。但是，随着生物教学的不断深入以及知识的更新，生物课本中涉及的各种抽象性概念大量涌现出来，初中学生理解起来具有一定的困难，从而打击了学生对生物的求知欲和学习兴趣。造成这一现象的主要原因就是，学生在生活和学习中接触的事物都是较为真实具体的，而生物课本中所蕴含的那些抽象的东西，学生很难对其进行形象的理解和感受，甚至把生物读成“文科”，死记硬背，生搬硬套，缺乏对概念的真正理解，造成学生对抽象知识不理解的堆积现象。例如，染色体和基因。另外，初中阶段的学生，大脑思维发展还不是很完善，缺乏一定的抽象思维，所以面对那些抽象事物和概念很难脑洞大开，从而失去了对生物知识的学习兴趣。 　　3.生物知识学习具有一定的局限性 　　生物教学不仅仅是为了让学生掌握和背诵细胞壁、细胞质以及细胞膜等名词概念，而是希望通过生物教学能够让学生发现生活中的生物现象，并且运用所学的生物知识认识和了解现实生物现象。所以，老师在实际教学中，应该注重理论与实践的结合，使得生物知识教学更加贴近生活，这样才能实现生物教学的目标。但是，当前生物教学大部分都是注重课堂上进行知识讲授，没有进行良好的拓展延伸，在很大程度上限制了学生对现实生物现象的认识和理解。此外，老师所采用的“填鸭式”教学方法，使学生处于一种被动的?钐?，学习积极性不是很高。 　　二、初中生物教学中运用的技巧 　　1.运用提问巧妙地导入生物课程 　　在生物教学中，课程导入环节很重要，能够影响着课堂教学的整体效果。老师要善于运用技巧在上课开始环节就吸引广大学生的目光，并且充分抓住学生的心理特点和兴趣爱好，精心导入本节课程的生物知识，充分激发学生的探索欲望。曾有教育学家指出，良好的课程导入就像桥梁，能够将新知识和旧知识有效联系起来；就像一座指向标，引导学生进行探究和学习。因此，老师要结合教学内容特点，巧妙地导入生物课程，为接下来的课程教学做好铺垫。 　　例如，老师在讲授生物与环境组成生态系统时，根据生态系统的概念，重点突出生物与环境之间的关系，主要就是让学生了解生物与环境两者是一个不能分割开来的整体，所以老师引导学生想象自己见过的草地，并且提问“那草的生活环境是什么呢？”这时学生会发挥自己的想象力和已学知识回答“草生长需要水、土壤、空气、阳光”，有的学生可能会想到害虫，随之想到蚯蚓等。这时老师可以进行深入的提问，“如果给你们一块草地，怎样才能让草更好的生长呢？”这时学生可能会提出不同的想法，然后老师可以举出实验案例，有的人为了防止草籽被鸟儿吃了，用网罩将草地盖住了，但是草依然被虫吃光了，提问“草为什么会被吃光呢”，老师可以先让学生提出各种猜想和回答，激发学生的求知欲，然后让学生一直带着这种疑问听老师讲解本节课内容，最终得出生物和环境是一个统一的整体，生物与环境组成了生态系统。所以让学生带着疑问听课，学生积极参与教师的解疑释疑，而不是将自己置身于观众的位置，能够有效提升教学效果。 　　2.通过各种真实的道具和精美的图片来吸引学生 　　随着科学信息技术的不断发展和进步，多媒体技术被越来越广泛地应用到了教学中，其不仅能够加强各门学科之间的相互渗透和融合，同时还有利于知识的扩展延伸和丰富，是教学方法的一种有效改革。多媒体的运用虽然具有良好的