【全优策划】（四川新课标卷）2016版高三语文专题复习三 古代诗歌阅读 课案3 鉴赏古代诗歌的事物形象课件.pptVIP

课案3　鉴赏古代诗歌的事物形象 学习目标 分类点拨 学习目标 1.认识诗歌中事物形象托物言志的作用。 2.熟练掌握鉴赏诗歌事物形象题型的方法、步骤。 分类点拨 　　事物形象的分类:①具有象征意义的形象:咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法,通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格,以物喻人,言在此而意在彼。②具有特定含义的形象:古诗词中有一些意象具有特定的含义,比如:柳,谐音“留”,古代有折柳送别之俗,所以有惜别怀远之意。 方法突破 鉴赏事物形象的特征 类题一 1.常见命题 (1)某联描写了某物的什么形象?有何作用? (2)某物象有什么特征? (3)某物象象征什么? 2.答题方法 (1)掌握特殊意象。 古典诗歌,由于历史文化积淀,还有民族文化、民族心理的制约,某客观事物便具有了一定约定俗成的意义,成为特殊意象。诗人借助特殊意象可迅速引起读者共鸣,达到造境之目的。读者也可由此探究诗人的情感意图。比如芳草喻离恨,李煜《清平乐》:“离恨恰如春草,更行更远还生。”芭蕉常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系,吴文英《唐多令》:“何处合成愁?离人心上秋。纵芭蕉,不雨也飕飕。”梧桐大多表凄苦之言,温庭筠《更漏子》:“梧桐树,三更雨,不道离情正苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。”梅象征高洁,陆游《卜算子·咏梅》:“零落成泥碾作尘,只有香如故。”杜鹃是乡愁乡思,文天祥《金陵驿二首》:“从今别却江南路,化作啼鹃带血归。” (2)准确理解修饰词。 客观物象是没有情感倾向的,诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴含了丰富情感。诗人着我之色往往更鲜明体现在某些描写景物的修饰语上,使景物带有倾向色彩。马致远《天净沙·秋思》中的“藤、树、鸦、桥、道、风、马”,除“鸦”有特定意象外,其他看不出情感倾向,但分别用“枯、老、昏、小、古、西、瘦”等一系列带有倾向色彩的词修饰后,藤是干枯毫无生气的,树是衰朽残败的,鸦是傍晚暮鸦,桥是狭小少人经过,道是荒凉古道。曲子通过描写富有特征而又互有联系的景物,物象变为有倾向的意象,意象融入萧条荒寂之中,意境顿生,以概括而巧妙的艺术构思构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的深秋黄昏图。 (3)从语境入手,捕捉诗人所选物象的层面。 客观物象是多层面的,有些诗歌中的意象倾向并不明显,或有些特殊意象超出特定内涵,这就需要在具体语境中深入体会,分析诗人选取了物象的哪个侧面,从而准确把握意象。唐代农民起义领袖黄巢《题菊花》诗写道:“飒飒西风满院栽,蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝,报与桃花一处开。”诗中菊花的形象完全脱出了同类作品的窠臼,与以往菊花的特有寓意不同,这就要从语境中去把握。第一句写满院菊花开放,不同于文人诗中孤标傲世的形象,第二句以开花正值寒秋为憾事,引起不平之气,三、四句作浪漫主义想象,要让菊花和桃花一样享受春天的温暖。由此看来,诗人选取菊花灿烂及所受不公平待遇这一层面,不再是高洁的象征,而是劳苦大众的形象写照,诗人在诗中寄寓了农民朴素的平等观念。 3.答题步骤 第一步,阅读诗歌,找出诗人描绘形象的相关诗句,仔细准确理解形象的基本含义。 第二步,结合诗句分析运用的表达技巧及其所表现的具体内容。 第三步,紧扣要求,整理思路,形成答案。 类题二 鉴赏事物形象寄托的感情 1.常见命题 (1)某物象寄托了作者怎样的思想感情(或何种情怀)? (2)简析某句中的物象。 2.答题方法 (1)熟记特定事物形象的寓意。中国诗歌中,诗人常用一些特定的事物形象来表达思想感情,如梅花象征坚贞,兰花象征高洁…… (2)分析物象的外在特征(形态、色泽、特征)和环境特点,挖掘物象的内在品格,抓物与志的“契合点”。 (3)知人论世。结合作者的身世和处境,分析所塑造的事物形象的象征意义。 方法突破 (4)解读表现手法,把握事物形象。诗歌的传情达意往往要借助一定的艺术手法,如拟人、借代、双关及托物言志等表达技巧,抓住了诗歌由物到人,由实到虚的方法,有助于了解诗人寄托的情感和精神品格。 3.答题步骤 第一步,指出形象(物象)并概括物象的基本特征; 第二步,结合诗句具体分析形象(结合表现手法); 第三步,点出形象的意义(作者的情感、理想、追求、品性等)。