地方本科院校“3+1”创业教育模式的实践与探索.docVIP

　　地方本科院校“3+1”创业教育模式的实践与探索 嘉兴学院 中国 1/vie 　　摘 要：面向全校各专业的学生，科学设计创业人才培养方案，前3年分散在各二级学院实施普及型创业教育，通过创新思维激发，创业素养培养，将专业教育与创业教育有机融合，打造专业特色。最后1年选择创业方向的学生进入项目孵化阶段，注册创业学院进行专业型创业教育。通过“3+1”培养模式将创业教育贯穿于本科学习整个过程，从而全面提升本科院校应用型人才培养质量。 　　关键词：创业教育；“3+1”培养模式；地方本科院校 　　一、背景 　　李克强总理在2015年《政府工作报告》中，38次提到“创新”，13次提到“创业”，尤其2次专门提到“大众创业，万众创新”。2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出了高校创新创业教育总体目标和九大任务。2015年8月，浙江省教育?d印发了《关于积极推进高校建设创业学院的意见》，并在工作目标中指出，在具有较好条件的本科院校推行“3+1”（3年分散在各学院，1年集中到创业学院）进行新型创新创业骨干人才培养。到2017年，全省建设30所左右示范性创业学院，形成10万人左右在校生规模。由此可见，深化创新创业教育是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要抓手和突破口，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。 　　因此，本文紧紧围绕高校创新创业教育总体目标和九大任务，坚持立足地方、服务地方，按照经济社会发展对创业人才的需求，以“3+1”创业教育模式为导向，积极整合多方优势资源开展了一系列改革和探索。 　　二、目前创业教育存在的主要问题 　　1.创业教育的发展不够重视。首先，高校创业教育大多局限在创业意识引导上，创业理论和实践课程的建设上没有考虑到与地方经济发展所需有效对接，缺乏系统的教育内容体系，学生的参与度和积极性不高。其次，没有高素质的创业教育师资队伍，目前创业教育队伍主要来源于商学院的专业教师，大部分授课教师缺乏创业实践经验，不能解决学生在创业过程中遇到的实际问题。最后，创业教育存在较长的周期性和不确定性，资金和资源缺乏也是高校开展创业教育的一大难题。 　　2.创业教育的范围不够普及。地方院校创业教育的开展仅局限于部分院校的少数学生，有些高校试图简单地通过思政辅导员队伍来讲授《就业指导课》来培养大学生就业创业动机，不但很难激发起创业意愿，甚至还会弱化他们对创业的冲动。在一些创业教育较为成功的地方院校中，有价值的创业教育也只限于少数学生获得学习机会，多数学生因条件的限制而未能参与其中，导致创业教育普及面不够。 　　3.创业教育的协同不够明显。创新创业型人才需要高校、政府、企业协同培养，但三者未形成有机整体，相互之间的联动效应不明显，难以形成合力。作为高校，缺乏实施创业教育及实践的资源和机会，与地方经济发展联系不够紧密。作为政府，对创业教育重视度不足，导致政策零散、没有前瞻性、缺乏实际效益。作为企业，参与创业教育的力度不够大，没有提供项目孵化承担的职责。 　　三、具体对策与方法 　　1.明确定位，打造顶层设计。组建独立工作机构。学校经过调研和论证，在原创业教育中心的基础上成立了独立建制的创业学院，配备10位专职人员负责创业教育工作。成立工作领导小组。由校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人和企业导师参加的创新创业教育工作委员会，明确了由教务处牵头，创业学院、学生处、团委、科技等部门齐抓共管的创新创业教育工作机制。目前，在创业教育全覆盖的基础上，学校层面有重点的强化班，学院层面有结合学科特点的实验班，研究所层面设置了学生创新创业小组，显示了具有明显特点的创业教育层次性，全校创业氛围日渐浓厚。 　　推行注册制。所有具有创业意愿，且以后以创业作为职业选择的在校学生，或经过创新教育、创新实践、学科竞赛、创新研究等，拥有具有创业价值的创新项目的在校学生，均可通过注册成为创业学院的学生，获得创业学院提供的创业课程、创业指导、创业训练、创业孵化等学习和实践的机会。学生也可在第四学年（最后1年）选择创业方向，注册成为创业学院学生，接受一年的创业教育或创业实战训练。 　　2.融入人才培养全过程的“3+1”创业教育模式运行方案。 　　（1）培养目标明确：前“3”年作为面向全体学生的创业基础教育，其培养目标是启发创业意识，培养创业精神，提高创业素养。最后“1”年的目标旨在成就具有创业潜质的学生，发展学生创造性思维、创业能力、创业心理品质以及视市场变化为商机的能力，帮助学生从事创业实践，指导学生成为真正的创业者，最终成长为一名优秀的企业家。 　　（2）课程体系改革：前“3”年。普及“面”，一是开设了《形势与政策2：创新创业教育专题》《创业基础》MOOC课程