培养兴趣发挥学生的主体作用.docVIP

　　培养兴趣发挥学生的主体作用 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。每一节数学课前，我都会花时间去阅读教材、教学参考书、分析例题及相应的练习题，上网查阅优秀的教学设计，结合自己本班学生的实际情况，设计出孩子们喜欢的教学内容，吸引孩子们的兴趣。 中国 9/vie 　　一、创设情境要与“我”有关 　　让学生通过教学情境体会到这节课学习的内容与自己有关，或者是他们感兴趣的话题，或者是他们关心的事。这就得从他们身边去挖掘素材，了解他们的爱好：喜欢什么样的动画片？他们身边发生了什么事？我们学校、我们国家发生的事都可以成为学习内容的情境。例如，教学《加减法的关系》时，我创设的情境是，今天有其他学校的老师到我们学校来参观学习，你能为他们介绍一下我们班上学生人数的情况吗？然后根据这些信息列出算式，从而自然过渡到加减法关系的探究过程。如，《旋转与平移》：孩子们都喜欢到游乐场去玩，说说看，你们最喜欢玩什么？在玩的时候你的身体是怎么运动的？（学生们积极发言，老师根据汇报贴出相应活动的图片。）在这些游乐活动中，我们身体的运动方式一样吗？分一分吧。对于有争议的运动方式打上问号（这节课的难点），老师：学了这节课的知识你们就能解决这个问题了。（留下悬念激发学生主动学习的斗志。） 　　二、以丰富多彩的方式呈现教学内容 　　由于学生的年龄特征以及思维活动的特点，是由具体形象思维过渡到抽象思维的，因此，教学内容的呈现，我尽量采用或实物，或图片，或课件等形式，这样孩子们不仅有兴趣，而且注意力也相对集中，看书的话可能有的学生不知道看哪儿去了。 　　三、基本练习让学生体验成功 　　数学学习是一个立竿见影的事情，学没学会马上就能检测出来。新课讲完后出一些即时练习，学生做对了给以夸奖，让他们感受到成功的喜悦，自信心也会慢慢地建立起来。 　　四、分级、变式练习让学生接受挑战 　　我在做这样的练习时通常会说：现在老师出一些难一点的题，敢接受挑战吗？“敢！”只听到整齐而响亮的迎战声！ 　　五、角色扮演，做决策者 　　范例一：做电影院经理。 　　《西师版第八册》第32页例3：小剧院共有甲票座位50个，乙票座位100个。本场电影票房收入为2300元。本场观众最少有多少人？ 　　“孩子们，喜欢看电影吗？” 　　“看电影之前，你最关心什么？” 　　“假如你是电影院的经理，你最关心什么？” 　　生：“我最关心票能不能卖完；有多少人来观看；能赚多少钱；观众是不是喜欢这部电影……” 　　师：“你们说的这些可以用一个词儿来概括：票房收入。”（板书） 　　“你觉得票房收入与什么有关？” 　　“票价、观看人数。” 　　范例二：我是校长我做主！ 　　《西师版第八册》第42页练习题第14题：如果每间教室配40套桌椅，微机室配30台电脑。请你为学校新修的教室和微机室做一个购买桌椅、电脑和电脑桌椅的计划，算一算需要多少元？ 　　师：“现在，你们就是这个学校的校长，你说了算，你准备怎样去购买？我想听听各位校长的想法。”孩子们一听，自己变成了校长，又能自己做主，甭提有多高?d了，都抢着回答。 　　六、当小老师（出题考同学，评改） 　　每个孩子出几道有关本课知识的题目，交给同桌完成，然后由小老师批改给出分数，总分100分。看看我们小老师的水平如何。 　　“我也能当小老师啦！”“我能出题，还能批改作业啦！”孩子们的兴奋劲儿别提有多高。 　　小老师们个个火眼金睛，哪里写歪了，哪里写得不太清楚，哪里做错了，全都找出来了，比我这个大老师看得仔细多了。在批改的过程中，他们巩固了所学的知识。 　　七、争当擂主超越别人 　　为了让孩子们积极、主动地去探索简便计算的方法，首先要激起他们学习的欲望，我决定采用擂台赛的方式进行，做得又对又快的将成为今天的擂主，并把擂主的名字写在黑板上。（“调皮”的孩子们将擂主戏说成“帮主”，谁成了“擂主”，双拳一抱：“恭喜帮主。”多天真呀！）其实每个孩子在心里也暗暗较劲儿，明天，明天的擂主希望是我！ 　　八、动手操作不放松 　　数学小报、做图形、动手画、动手折的这一系列活动，我从不让孩子落下。比如，一册认识立体图形，我会让他们亲自去找这些物体，在找的过程中，会让他们形成初步的认识，也有找错的，有孩子把正方体找成了正方形，这是很正常的，而且应当抓住这个契机，让他们观察自己找的为啥和别人不一样？哪些地方不一样？正方体到底该是哪样的？二册认识时刻，我要求每个孩子自己做钟面，在做的过程他们完全掌握了钟面上的数字、大格、时针、分针，以及数字是怎样排列的。活动结束后要展示一部分学生作品，孩子们喜欢这些活动，而且在这些活动中能获得更多、更广、