培养兴趣的“四用”.docVIP

　　培养兴趣的“四用” 语文教学存在高投入，低产出的现象，其中学生感到语文学习枯燥、乏味，对之缺乏足够的兴趣是重要原因之一。而增强语文教学的趣味性，让语文课富有吸引力，对激发学生学习兴趣，提高?Z文成绩，有着积极的现实意义。 中国 9/vie 　　回顾多年来语文教学实践，纵观身边学生的语文成绩，与其他学科相比，远远不够理想。是什么原因导致这样的结果呢？经过调查分析，学生普遍认为学语文枯燥、乏味，因而失去了对语文学习的兴趣。 　　古人说：“教人未见意趣，必不乐学。”教育心理学也指出：“具有学习兴趣的学生会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”语文这门学科，是最令学生头痛而一定又要掌握的重点、基础学科，往往是教师、学生花费了很大气力却收效甚微，从而导致一些学生失去兴趣，产生偏科，把学习语文看成是一种负担。现在随着新课程教学标准的实施和教法的改革，增强语文课的吸引力，更是当务之急。那么，怎么才能让学生对语文产生兴趣，积极主动地去学习，去探究呢？多年来，我在教学实践中悟出了一些想法，笔录下来供大家参考。 　　一、用设计导语激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生学习成功的前提。记不清是哪位教育家曾说过这样的话：“在语文课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一上课就把学生牢牢地吸引住。”在教学中。我特别注意导语的设计，常在导语中创设情景、渲染气氛，使学生很快地入情入境，兴奋点立刻集中在教师的几句导语上，从而激起他们的学习兴趣。如教《草船借箭》，一上课，我环视了一下课堂后说：“同学们，今天我们学习一篇新的课文―《草船借箭）（板书），请同学们齐读课题。”（读题略）同学们读罢课题，我问：“在这个题目中，哪个词是重点词”，“借！”大家异口同声地说。我又问：“大家想一想，围绕这个题目，你们想提出什么问题呢？”许多同学纷纷把手举起来，我挑了几个同学站起来，他们的回答依次是：“我想知道是谁向谁借箭？“我想知道为什么要借箭？”“我想知道是怎样借的？”，“我想知道到底借到了没有？”……在大家思考活跃的情景下，我接着说：“同学们善于动脑，提出的问题既合情又合理。谁向谁借，课文会告诉你们的；为什么借箭，是这个故事的起因，怎样借的，是这个故事的经过；最后到底借到没有，这是故事的结果。下面就让我们带着这些疑问，仔细地品读课文，在课文中找出你理想的答案来，待会儿向我汇报。”由此导入课文，我觉得一下子就抓住了学生的心，使他们很快进入最佳状态，激发了学习本文的兴趣。 　　二、用灵活多样的教法激发兴趣 　　学生写作文，最忌千篇一律、呆板。一成不变的教学方法，也会使学生乏味厌倦。教师只有不断改进和变换教学方法，常给学生以新鲜感，才能充分发挥他们自身的主观能动性，积极配合教师搞好课堂教学。如原来我遵循的教学原则是“大讲精神”，于是就“满堂灌”，唯恐学生听得少；后来倡导“启发式”教学，我就改为“满堂问”“满堂议”；再后来的语文教学是“以读为本”，于是不论什么类型的课文我都让学生默读、朗读、精读，真正做到了“以读代讲、以读悟情”，因为我奉行的信条是：“书读百遍，其义自见”。现在《语文课程标准》中又建议“自主、合作、探究”的学习方式，作为教师，我想我们的教法应该是把主动权交给学生，让他们在我们的引导下，主体参与乐于探究，勤于动手，放手让其自主学习，自主求知。自学质疑，变“教学”为“会学”“学会”，使之逐步走向自我完善、自我发展之路。总之，教无定法，贵在得法。面对千差万别、个性不同的学生，教师应当始终充满创新意识，多种教法（如多媒体直观法、质疑问难法、设计法等一切你认为效果好的教法）并用，让每一节课都能新意迭出，使学生始终对语文充满着兴趣和向往，在学习过程中积累知识并运用于写作实践中。 　　三、用幽默、激励性的教学语言激发学生的学习兴趣 　　幽默、激励性的教学语言，不但能使课堂气氛和谐融洽，而且还可以使师生心灵对接沟通，还可以激发学生的求知欲。为什么这样说呢？因为语言是交流思想的工具，是知识的载体，说话的得体与否直接影响着教育教学效果的高低。 　　四、用快乐的语文教学活动激发学生的兴趣 　　当学生学得疲倦时，作为教师，可根据学生的年龄层次、班级高低、心理特征及教育规律创设适度的竞争氛围，可采用猜谜语、讲故事、做游戏的方法让他们在玩中学，学中玩，从玩乐中得到知识。如《语文课程标准》中要求学生背诵一百多首古诗文，怎样才能让他们激发兴趣并熟记于心呢？不妨隔几星期搞一次“古诗文擂台赛”，将全班同学分成三轮，让第一轮的同学抢擂，二轮的同学攻擂，三轮的同学守擂。再如语文试卷中不时会出现一些名人名言的题，那么我们在平时就多开展一些“名人名言伴我行”活动，让他们在不知不觉中就积下了许多名言，到应用时就能顺手拈来，甚至有的小学生还能依葫芦画瓢，创作出自己的“