基于核心素养培养的小学数学教学实践探讨.doc

　　基于核心素养培养的小学数学教学实践探讨 【摘 要】数学是小学阶段的必修课程，也是培养学生思维能力的重要课程。在素质教育全面推进和提倡发展学生核心素养的当下，小学数学教师需转变观念，优化方法，注重学生综合素养的培养。对此，本文探讨了小学数学教学培养学生核心素养的相关策略，以供参考。 中国 9/vie 　　【关键词】核心素养；小学数学；教学实践 　　一、核心素养概述 　　2014年，国家教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养体系”概念。2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，并将核心素养界定为以培养“全面发展的人”为核心，分为自主发展、文化基础、社会参与三个大的方面，并指出核心素养应综合表现为科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、实践创新、责任担当六大素养，且从微观的角度将其具体为十八个基本要点。从该项研究成果对核心素养的界定我们可以提炼出，学生所发展的核心素养即指学生需具备的，能够适应其终身发展及社会发展所需要的必备品格与关键能力。 　　对于小学数学而言，数学学科核心素养需包含四个方面的内容，即语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力，即学生对数学符号和数学文字的感知及领悟能力，是学生学好数学的基础；学习能力，即在数学学习过程中逐渐形成的自主学习能力；思维品质，即学生的数学思维能力，包括批判思维、创新思维和逻辑思维等；文化品格，即学生对数学学习的“情感态度价值观”。小学数学教师只有明确学生核心素养培养的重点，才能在具体教学工作中有的放矢，提高整体教学效率，促进学生健康成长。 　　二、基于核心素养培养的小学数学教学实践策略 　　（一）联系生活实际设置探究性问题，培养学生实践创新能力 　　知识源于生活，小学数学教学只有紧密联系学生的实际生活，才能使学生更易于理解所学知识，用知识指导实践，提高学习效率。因此，在具体教学实践中，教师需基于学生生活设置探究性问题，使学生在实践探究中培养创新能力，发展核心素养。 　　例如，为了考查学生数学综合应用能力，发散学生思维，指导学生实践创新，笔者设计了如下问题：“康康要与2个朋友去杭州旅游4天，总共的旅游费用为2800元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，笔者要求学生通过网络来搜集资料、设计方案。学生充分发挥主动意识，自主进行实践探究，有的学生基于景点最优来设计方案，有的学生基于交通最便捷来设计方案，有的学生基于来回时间点最佳来设计方案……每一位学生的设计都各有特色，在这类实践探究中，学生的创新能力得到了极大的培养，思维敏捷性也有所发展。 　　（二）利用小组合作探讨数学难题，培养学生沟通合作能力 　　学会学习和与人交往是学生所需具备的核心素养，在小学数学教学中教师应对此进行关注与培养，可利用小组合作的方法来培养学生的学习能力和与人沟通合作的能力，发展学生核心素养。 　　例如，在进行“比例尺”教学时，笔者将学生分为4人一组，每组发放一张白纸，让学生在白纸上画出讲台和课桌的缩放比例图。在学生动手之前，笔者提醒学生要把握好实物和简易图的比例，不可将图作的太大，也不可太小，要根据白纸的大小合理作图。学生纷纷以小组为单位开展了积极的探讨，并合作分工，有的负责测量实物尺寸，有的负责记录数据，有的负责画图，大家集中探讨如何选择“比例”，用怎样的方式作图效果最好。通过组员共同出谋划策，合作?贤ǎ?最终解决了这一教学问题。在此过程中，学生的与人合作能力、沟通能力和知识运用能力等核心素养都得到了有效发展。 　　（三）创设教学情境引导学生思考，培养学生思维品质 　　小学生以形象思维为主，而数学学习需要学生具有一定的逻辑思维能力，能够通过对知识的联系与整合来解决数学问题。因此，教师可通过创设一定的问题情境来启发和引导学生思考，训练学生逻辑思维能力，培养学生思维品质。 　　例如，在教学完“圆”的知识后，教师可通过多媒体创设如下教学情境：小军想骑单车玩耍，面前摆了三辆单车，他先骑上车轮为正方形的那辆，结果无法移动；接着，他骑上车轮为椭圆形的那辆，能移动了却跑不快，也不好骑；最后，小军骑上车轮为圆形的那辆单车，跑得很快。学生们边看视频边议论，课堂氛围十分活跃。笔者适时提问引导：“单车的车轮为什么要制成圆形的，其他形状为什么不行，你能结合所学知识进行解答吗？”问题一提出，学生们开始交头接耳，甚至开始翻阅书本，纷纷结合正方形、圆形、椭圆形的特点来谈自己的认识，很好地运用了所学知识来解答问题，逻辑思维能力得以培养和训练，如此，学生的数学核心素养亦获得了较好发展。 　　三、结语 　　总之，教育的关键是培养人，而育人的关键则是