基于翻转课堂与移动工程中心的学做思践教学模式研究与探索.docVIP

　　基于翻转课堂与移动工程中心的学做思践教学模式研究与探索 摘 要 基于翻转课堂理念，针对移动通信专业，提出一种“学、做、思、践”教学模式：对课程知识点重新编排，制作微课视频、知识点题库等信息化教学资源，同时将理论结合实践，以工学结合、典型项目为载体，开放移动工程中心，力求培养具备企业技能与职业素养的校企合作复合人才。 中国 9/vie 　　关键词 翻转课堂；教学模式；移动工程 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　：1671-489X（2017）02-0093-02 　　Research and Exploration of Teaching Mode of Learning， Doing， 　　Thinking， Practicing based on Flipped Class and Mobile Engi-neering Center//GUO Lili 　　Abstract This paper proposed the teaching mode of “learning， doing， 　　thinking， and practicing” about mobile munications professional based on the flipped class. obile engineering 　　1 翻转课堂 　　翻转课堂的教学模式起源于美国。2007年春，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中化学教师乔纳森?伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦?萨姆斯（Aaron Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位教师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，由此形成翻转课堂的教学模式。 　　在大学教学中，学生获取信息的能力、学习方式的多样性、学习时间的自由性，以及学校软硬件设施的完善性，都为实施翻转课堂教学模式提供了更广阔的应用平台[1]。随着信息技术的发展，翻转课堂教学模式已经被各种层次的教育教学所应用，其教学效果往往优于传统教学的效果，充分利用信息化的手段，调动学生自主学习的积极性。 　　2 移动工程中心 　　深圳信息职业技术学院移动通信专业作为首批广东省重点专业以及骨干校通信专业群，2013年提出“??新政校行企合作机制，构建合作实体”。在政府支持下，在深圳信息职业技术学院校企合作办学理事会的指导下，电子与通信学院校企合作办学管委会负责移动通信技术专业建设。由电信学院主导，与运营商、通信设备供应商、系统集成商、通信行业协会合作，探索“校企联动，互促共赢”的开放式运行机制，创新人才培养模式。 　　2013年提出在学院内部组建移动通信工程中心，实施机构改革与教学模式改革等。在实训基地机构改革和管理上，构建移动通信工程中心，围绕移动通信工程中心，组织建设与管理实训室，设立中心主任、课程经理、教师三级管理体系[2]。移动通信工程中心是集实训室、科研、竞赛、社会服务于一体的机构，是为学生提供优质的教学实践环境、实训器材、科研场地、竞赛训练地以及社会服务环境的综合化实践基地。移动工程中心与翻转课堂的结合，为学生学习移动专业实践技能，提供了充分的教学手段与教学方法。 　　3 “学、做、思、践”教学模式研究 　　基于翻转课堂与移动工程中心提出“学、做、思、践”的教学模式，本文以移动通信专业的核心课程――通信网络优化为例，展开说明。 　　实施方法 “学”，为了保证“学习”的效果，前期需重新编排课程的知识结构，校企合作，企业专家共同研究，归纳总结课程的知识点。以通信网络优化课程为例，近100个知识点，并录制相对应的微课视频，收集大量的教学资源与素材，实现由“以教学为主”的传统课堂向“以学生学习为主”翻转课堂改变。同时，为了保证学生能够自觉学习，在学习平台上（如教学资源库和BB平台）需要有学生的登录记录，学生的每次登录与学习时长，由系统自动记录下来，方便教师查看与监督学生的学习情况。 　　“做”，即自我训练技能点和知识点，检验学习效果。首先需要教师针对课程知识点，设置对应的题目，包括填空、判断、选择、画图、简答、问答等题型，从而形成课程的题库；为方便学生学习，可以以知识点为基础设置题库，也可以以教学单元章节为基础设置题库，甚至可以打乱所有题目的顺序，随机生成自我测试，方便学生自我检验学习的效果。同时，基于移动手机平台开发登录资源库的APP软件，软件包括媒体素材、试题、试卷、案例、教学视频、微课、常见问题解答、资源目录索引等，方便求学者的随时学习与做题。 　　“思”，即思考，悟出理论原理，形成知识体系。需要教师提前设置一系列的思考题目，供学生思考