多媒体技术在中职语文教学中的应用.docVIP

　　多媒体技术在中职语文教学中的应用 传统的语文教学是“五一”教学，即一块黑板、一本教材、一本教参、一支粉笔、一张嘴，教学效率难以提高。随着网络信息技术的迅速发展，多媒体技术已被广泛应用于教学，为教学工作开辟了新的路子，图文音形并茂，生动形象，色彩逼真，信息量大，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，活跃课堂的气氛，极大提高了教学的效率和效果。多年中职语文课堂教学实践证明，灵活运用运用多媒体教学技术，可以极大提高中职学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果。 中国 9/vie 　　一、中职语文课堂亟待解决的三大常见问题 　　众所周知，中职学生普遍存在基础差、自觉性差、接受能力不强的特点，随着社会的不断发展，中职语文教学面临着诸多的新问题、新挑战，主要体现在以下三个方面： 　　（一）教学手段单一 　　传统多数语文课堂，基本上都是教师的讲授、学生的听记为主，这种状况在一些老教师中表现尤为突出。从导入新课到内容过渡再到教学结束，都按固定的模式进行，这种教学方式比较单一。教师授课时面面俱到，生怕有所缺漏；学生奋笔疾书，气喘吁吁。“满堂灌”，就是一道熟悉的风景线。教学手段单一，难以吸引学生，学习变成苦役，语文也成了吃力不讨好的课程。如果教师的教学技能不高，那么学生的兴趣更难提高，课堂气氛死气沉沉，难以营造和谐而富有生机活力的课堂氛围。由于师生互动不够，语文课容易成为教师的“一言堂”。 　　（二）重知识，轻人文 　　多数的语文课堂，只关注知识点的讲授灌输，而容易忽略对中职生人文精神的培养。例如，部分教师以普通高中的考纲为教纲和教学标准，一切课堂行为都是围绕着普高考纲或者中职统考而展开。这种“考什么教什么”的课堂模式，容易导致课堂教学出现“教学片面化”和“知识碎片化”。作为工具性和人文性高度?y一的语文课程，被人为地、机械地割裂开来。那么语文课程中的育人因素就会被有意冷落，甚至被无情抛弃。失去对人文精神的关注，语文课堂成了晾干的肉。长此以往，我们的教育只能培养出考试高手，而不会是情感丰富、思想健康的人。 　　（三）课堂拓展不足 　　通常一节语文课45分钟，教师所讲知识十分有限。有的教师认为，只要落实知识点，解决难题即可。没必要过多延伸。但是，按照中职教改的要求，课堂教学不是师生学习的全部内容，它只是引导中职学生从课堂向课外拓展，领略更广阔的语文风景，汲取更丰富的语言运用知识滋养的一个窗口。但有的教师为了追求教学进度，顺利完成教学任务，并没有很好地对学生进行深入引导，课堂拓展不足。没法打造大语文课堂，中职学生的语文素养就得不到提高。那么“培养学生与时俱进的语文观”这一理念就无从谈起。 　　总之，当今语文课堂存在的种种不足，需要广大语文教师努力学习运用现代多媒体教学手段扭转这种尴尬局面。 　　二、多媒体技术在中职语文课堂教学应用的策略 　　作为一种教学工具，多媒体既有优点也有不足；作为一种新兴的教学方法，多媒体技术与语文课堂如何才能有效地结合一起发挥其功效呢？这点值得探讨。 　　（一）即时点拨，扫清教学障碍 　　用多媒体即时进行资料链接，此举目的在于可以让教学各个环节实现无缝连接，而不会出现随时中断式教学，或碎片化教学。 　　1.补充背景资料 　　在平时的课堂教学中，之所以教师要苦心婆心、不厌其烦地讲解，是因为有时候要讲解的内容确实太多。语文教材所选的范文，大都是经精挑细拣的名家精品，通常信息量都很大。在动态的课堂教学中，单靠教师的讲解，有时就会忽略某些重要知识点，造成学生理解不透彻。所以这时候就需要运用多媒体及时补充、引申讲解，以减轻教师的课堂压力。多媒体可以预先准备好需要补充的内容，课堂上即时点拨，做到及时高效。比如在诗歌教学中，简单的诗句往往包含着丰富的信息，如果不补充背景资料，学生便难以理解。比如教苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》时，笔者适时补充电影《赤壁之战》，使学生了解历史背景，感受感情激荡、气势磅礴、浑然豪放、大开大阖、气象恢弘的主旋律。如果没有背景资料的补充，学生难以通过字面去深刻理解，便不能达到良好的教学效果。还有像作者的生平、创作背景等资料，都可以根据课堂的情况，灵活展示，从而大大提高课堂的流畅度。 　　2.对比阅读，加深理解 　　在课堂教学时，有时候为达到加深印象的效果，教师便采用“同题阅读”的方法，进行对比阅读。但在传统的教学中，需要教师提前准备好人手一份纸质资料，耗时耗力，而用多媒体就可以解决这道难题，减轻教师工作量。比如在教张若虚的《春江花月夜》和李煜的《虞美人?春花秋月何时了》时，笔者把两首关于“月夜”的诗词一起展示，让学生对比阅读。通过引导逐字逐句的对比琢磨、反复体会，抓住词中的意象描写，使他们体会到两首同是描写“月夜”的诗词，不同的境遇、不同的心景和不同的艺术境界，以提高学生鉴