第九章 高校的课程体系与教学内容1.ppt

第九章 高校的课程体系与教学内容 第一节 课程体系与教学内容的组合 一、课程和课程体系、课程结构 （一）课程的概念 狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科， 及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获 得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 （二）课程的分类 （三）课程体系（结构）： 是指高校各专业的课程构成及比例关系。 按层次分 公共课（普通课程基础课程） 专业基础课 专业课 跨学科课程 2、按课程同专业的关系分 必修课 选修课 指定选修课（限制性选修课） 任意选修课（非限制性选修课） 3、按课程的目的在于传授知识或训练技能分 理论性课程 实践性课程 5、按课程规模大小（课时多少）分 大型课程：100学时以上 中型课程：60-80学时 小型课程：40左右 微型课程：30学时以下 二、课程体系的优化 具体措施： 1、课程体系必须服从专业的培养目标。不能以教师需要来设置课程或课时安排。 2、要从剖析专业所需的结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系。即要突出主干课程。 3、根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。 第二节 教学计划、教学大纲和教材 一、教学计划 高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 教学计划包括： 专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活 动；时间分配；学年编制等。 学分制教学计划，强调课程的总学分数和每门课程的学分数。它是弹性的计划。允许学生在规定的时间范围内修满学分，即可毕业。 二、教学大纲 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。 它分为3部分：说明、本文和附录。本文是重点。 编制教学大纲的原则： 明确的目的性； 前沿性； 思想性； 启迪性； 教学适用性等。 三、教材 教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。 基本教材 教科书 讲义 辅助教材 大学教材的基本特点： 1、教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍。 2、教材应当是一部学科思想发展史。 3、注意反映学科面临的生产与社会中提出的实际问题，并能有创见性，具有针对性和科学性。 4、具体、生动、图文并茂，配以精选精制的插图、照片、图表，文字要通顺、流畅。 5、统筹安排，综合平衡。 第三节 课程建设 一、课程建设的意义 课程建设是学校教学工作的基本建设 二、课程建设的内容 教师梯队建设； 内容、体系的改革； 教学设施的建设； 教学方法、手段的改进； 教学的组织与管理等。 三、课程建设的准则和目标 （课程评价指标） p250 四、课程建设的实施 p250 * * 4、按课程的目的性与计划性是否明确分 显性课程 潜在课程 *