小学数学教学如何让学生乐学.docVIP

　　小学数学教学如何让学生乐学 【摘 要】开展愉快教学，是实施素质教育的途径之一。愉快教学就是要唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生学习的主动性。在小学数学教学中也是如此，教师只有把数学教得“有趣”，才会让学生对数学产生兴趣。 中国 9/vie 　　【关键词】小学数学 学生 乐学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.037 　　小学数学不仅要求小学生“学会”，而且还要求“会学”。教学不仅仅是教，更重要的是研究学生的学。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在校学习的主要形式是课堂教学，要针对小学生的年龄特点、学习习惯，努力创设投入的环境，关心学生发展，采用恰当的教学方法，调动学生学习的主动性，让学生变学会为会学，掌握学法，使他们在愉快、轻松的环境中主动投入参与并获取知识、技能。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？如何去引导学生快乐学习，发挥他们的积极性和主动性呢？根据多年的教学实践，下面我将就自己在快乐教学中的点滴体会体会分享给大家： 　　一、创造和谐的师生关系 　　如果教师对教育事业有无限的热情，对学生充满希望和真挚的爱，对自己的数学学科有深厚的感情。那么学生就能喜欢上这位老师，就会乐于上这位老师的课，就会得到学生的尊重和敬昂。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在办公室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。 　　二、精彩的导入 　　“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中也是如此。如果上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，如果教师善于巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，就等于成功了一半。每一堂课的导入都要根据教学内容创设情境，尽量选用学生实际生活中的例子开展教学，或者从学生感兴趣的地方入手，如讲故事，做游戏等。这样的教学导入可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高教学效率。 　　例如，在教学“可能性”一课时，我是利用讲故事的形式导入的。我选用了阿凡提的故事。故事如下：“同学们，今天上课我先给大家讲一个阿凡提的故事。阿凡提一直在给财主家打工，快到年底了，阿凡提这一年的工钱都还没有拿到。阿凡提这一年挣了十个金币，快过年了阿凡提去跟财主要工钱。贪财的财主想赖账，于是他想了一个自认为很聪明的办法，他对阿凡提说：‘我这有一箱子金币，你把它们一个一个地抛起来，落下来的时候如果都是正面那么这些都给你，如果不是，那你的工钱就别想要了！’同学们，你们觉得阿凡提能赢吗？下面咱们来一起学习一下‘可能性’，研究一下阿凡提能不能赢好不好？”这样故事性的导入，激发了学生的学习兴趣，学生都想弄明白到底阿凡提能不能赢，所以都能够认真听讲。教学效果可想而知。因此，恰当的课堂导入是提高教学效率的前提。我们每一名教师都应认真研究。 　　三、恰当的交流 　　《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。” 　　在课堂中，教师对待每一个学生都应该一视同仁，使每个学生都有表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。因此，教师在评价学生回答问题时，要多一些激励的语言，如“你的答案和老师想的一样”“你说得不错”等。如果学生站起来，没有回答问题或结结巴巴说不上来，这时，教师千万不要着急，也不要换别人回答，要恰当地给予评价，如：“这个问题本身就很难，你勇敢地举手，表达自己的想法，就已经很棒了！你可以再想想。” 　　在课下与学生的交流也很有必要，往往这时学生与你说的是他的心里话，教师对他的看法就显得尤为重要。例如，有一次课间，王鹏不小心把挂着的小黑板撞了下来，同学们不约而同地看着他。有的说：“你总是这样不小心。”还有的说：“看来你只会跑，不会走。”王鹏也感到自己错了，但不知道如何去做。显然在等待老师的“发落”。这时我说：“这个小黑板挂在墙上确实很麻烦，只要轻轻一碰就会掉下来，还容易伤到人，