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　　就业困境中的大学生职业素养培育探析 【摘要】本文分析了就业困境中的大学生职业素养现状，阐述了大学生职业素养教育的重要性及内涵，提出了“三位一体”培养大学生职业素养，实现“三方共赢”的策略。即：通过大学生自我培养、高校培养及社会资源培养“三位一体”协同配合，从而达到“三方共赢”的目的。 中国 1/vie 　　【关键词】大学生；就业困境；职业素养；培育 　　大学生就业是一个永恒的话题，过去几年，每次临近毕业季，我们就会一次次的听到“史上最难就业季”之说。2016年我国高校毕业生达765万人，比去年又增加了16万人，就业压力真的很大。而要实现高校毕业生的顺利就业，对其职业素养的培育就显得十分必要。 　　一、就业困境中的大学生职业素养现状 　　目前，我国大学生就业“压力山大”。重要原因之一便是用人单位日趋看重大学生的职业素养，但同时现状却是大学生职业素养普遍缺失，不容乐观。调查显示，90%的用人单位表示大学生职业素养普遍缺失，80%的用人单位表示大学生两年内难以适应和胜任工作岗位。根据对部分外资企业和中小企业人力资源部门负责人的调查发现，现代企业的用人观念已经发生根本性的变化，他们在招聘员工时最看重的，也优先考虑的是大学生的职业素养。至于专业知识，企业的培训和未来工作的实践完全可以解决这个问题，他们反映一部分大学生职业素养意识缺乏，具体表现在不能吃苦耐劳、对企业忠诚度不够、表达力和沟通力欠缺、团队合作意识不强、独立能力差、不懂分享、欠缺感恩意识、不愿担责、没有使命感等，因此大学生就业难问题说到底还是因为大学生职业素养欠缺。 　　二、大学生职业素养教育的重要性 　　教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出了高等职业院校要以职业素养教育为核心，着力培养学生的社会适应能力和就业竞争力，为国家和社会培养紧缺的高技能或高等技术应用型专门人才。因此高校必须培养出职业素养高的学生才能充分满足市场和用人单位的需要。 　　加强大学生职业素养教育，有助于大学生更好地了解用人单位人才规格的要求，掌握变化中的职场新趋势和新要求；有助于大学生树立正确的职业观和科学的职业理想，做好就业准备，提高就业竞争力；有助于解决困扰多年的劳动力就业市场的供求结构性矛盾难题，使得大学生就业期望值与社会现实更加相符，解决高校教育制度和市场需求脱节或慢半拍难题，实现人力资源供给与岗位需求匹配，促进社会和谐。因此，全社会高度重视培养大学生职业素养已经成为解决大学生就业难问题的一个重要途径。 　　三、大学生职业素养教育的内涵 　　职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。大学生职业素养教育就是在遵循职业素质养成规律的基础上，通过大学生自我培养、高校教育培养和社会资源实践培养等途径帮助大学生形成和发展在其未来职业活动中发挥重要作用的职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等综合品质。 　　《易经》云：“厚德载物”，告诫我们要先做人，后做事，道德品质是基础。孔子云：“古之欲明明德于天下者，先治其国：欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。”孔子把自身的修养同齐家、治国、平天下紧密地联系在一起。孟子云：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。” 　　美国心理学家LyleM.Spencer，PH.D博士在《工作素质：高绩效模型》一书中，提出了素质是在工作或情境中产生高效率或高绩效所必需的人的潜在特征，同时只有当这种特征能够在现实中带来可衡量的成果时，才能成为素质。他把素质分解成知识与技能、社会角色、自我形象、个性特点、动机等五部分。Hay Group在此基础上发展了“冰山模型”，他认为水上面的知识与技能仅代表表层的特征，比较容易把握，但很难解释绩优者的成功，而水下潜在的部分，即社会角色、自我形象、个性特点、动机等潜能比较难以把握与改变，但往往是一个人成功的关键。同样，大学生职业素养教育也可以借用“素质冰山模型”来诠释：浮在水面上的八分之一冰山代表大学生职业素养中的职业资质、职业技能部分，这属于表层特征，容易理解把握，这可以通过大学生的学历证书、职业资格证书、专业知识技能测试等来证明，属于显性职业素养；而隐身在水面下的八分之七冰山部分则代表的是大学生职业素养中的职业意识、职业道德、职业伦理、职业理想、职业作风和职业态度等，这是人们很难理解把握的，不容易改变，属于隐性职业素养。 　　四、“三位一体”培养大学生职业素养，实现“三方共赢” 　　鉴于此，大学生职业素养教育应着眼于整座“素质冰山模型”，要把培养容易理解把握的显性职业素养作为基础，把很难理解把握改变的隐性职业素养作为关键来培养。当然，这个过程需要大学生自身、高校、社会资源等“三位一体”共同参与、共同合