摭谈在课堂教学中设置“悬念”.docVIP

　　摭谈在课堂教学中设置“悬念” [摘 要]学生在数学学习中进行积极思维的前提是问题意识被激活。在课堂教学中，教师可以在导入新课、重点强调与难点突破以及课堂总结时设置悬念，从而有效地吸引学生的注意力，让学生在解决问题中获得数学能力的提升。 中国 9/vie 　　[关键词]小学数学；课堂教学；悬念设置 　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [] 1007-9068（2017）05-0050-01 　　设置“悬念”，就是教师在课堂教学中针对学生的好奇心和求知欲，创设新颖、独到、科学且能引起学生探究的相关疑问，以此把学生带进“引人入胜”的境地，让学生面对疑问尽情地思考。 　　一、导入新课时设置“悬念” 　　导入新课，旨在创设能抓住学生心弦的教学情境，让学生徘徊在知与不知的矛盾圈内，身临在新知与旧知的冲突之中，不知不觉地产生求知欲。课堂教学中，学生的参与意识是不是主动，探索活动是不是积极，学习情绪是不是高涨，取决于教师能不能唤起学生的求知欲望，能不能激发学生的学习兴趣，能不能掌控学生的有意注意。对此，导入新课时设置“悬念”，其作用不但直接，而且有效。 　　例如，在教学“通分”的导入阶段，教师出示三道题“（1）3 / 10和3 / 8；（2）4 / 5和2 / 5；（3）5 / 6和3 / 4”。?学生比较每一题中两个分数的大小。显而易见，（1）（2）两题是旧知，