教学督导审视下高职院校教学问题与改进策略.docVIP

　　教学督导审视下高职院校教学问题与改进策略 【摘 要】本文以教学督导为切入点，审视高职院校教学中存在的问题，提出从树立全新的教学理念、完善课程体系、优化教学方法与授课方式、优化教师评价模式、注重教师综合素养的提高等方面改进高职院校教学。 中国 9/vie 　　【关键词】教学督导 高职院校 教学问题 改进策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）02C-0118-02 　　近年来，高职教育事业快速发展，招生规模不断扩大，而提升办学内涵与办学质量是其发展的重中之重。要提高教学质量，高职院校必须优化完善教学督导机制，客观分析教学过程中存在的一系列问题，采取有效的措施加以解决，逐渐提高教育教学整体水平，培养更多新时期需要的高素质、高水平专业人才。 　　一、教学督导内容 　　督教、督学、督管是教学督导的核心内容。首先，督教，要全方位督导教学各环节。在教与学过程中，高职院校要安排专业人员定期检查、考核各专业教师，比如教学态度、教学方法、教学能力、作业批改、毕业论文指导。其次，督学，要全方位督导学生学习活动整个过程，比如自学、考试、课堂参与、课外活动，对其进行必要的督促、检查与指导，在督学作用下，指导学生更好地学习专业知识，形成良好的学风，激发学生学习兴趣，提高他们自主学习能力，充分挖掘他们各方面潜能，提高他们的综合素养。最后，督管，督导学校一系列教学管理工作，尤其是专业教学计划的制订，各教研室工作的开展。高职院校教育者要围绕新时期应用型人才培养目标，制订科学、合理的教学计划，要充分展现职业教育特色，注重学生实际操作能力的培养，课程设置中要处理好“知识、能力、素质”三者的关系。高职院校要积极督导各教研室日常工作的开展，开展一系列丰富多彩的教研活动，逐渐提高教科研水平，提高教师的综合素质。 　　二、教学督导审视下高职院校教学存在的问题 　　（一）过分依赖多媒体，课件制作不精准。在科技快速发展的浪潮中，多媒体被广泛应用到课堂教学中，但很多高职教师对多媒体并没有正确的认识，过分依赖多媒体，课件制作不精准，只是将课本内容搬到PPT课件中，文字表述不准确，常出现漏字、错字、重字现象，大小标题不突出，重点与难点知识模糊化，没有进行相关的标记，课堂中完全按照PPT课件进行讲授，板书少，学生学习的积极性、主动性不高，处于被动学习状态，而多媒体并没有发挥应有的作用。 　　（二）过分注重讲授内容，忽视教法。在高职教育课堂教学中，很多教师仍然采用传统“满堂灌”教学模式，一次性向学生灌输大量的知识，但学生真正消化、吸收的知识并不多。教师过分注重讲授内容，没有从不同角度入手客观分析专业学生各方面情况，优化课堂教学方法，不注重课堂提问，师生、生生间的互动极少，课堂氛围沉闷，学生处于被动学习状态，课堂教学效率与质量低下。 　　（三）不注重课程间的关联性学习，理论与实践教学脱节。在课堂教学中，教师过分强调单一课程的学习，却忽视了各课程之间的关联性，导致各课程处于独立状态，不利于学生“知识、能力、素质”的形成，不利于完善已有的知识结构体系。在专业教学中，教师没有以社会市场为导向，根据企业相关工作岗位具体要求优化完善教学方案，导致理论与实践教学脱节，不利于学生将所学的理论知识灵活应用到实践中，实践综合素养不高。 　　（四）教师综合素质有待提高。高职教育作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社??输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍建设有着特殊的要求。但现实中，高职教育的教师与普通高校教师必须是研究生的要求相距甚远，据资料统计，全国高职教师中本科生才达到64.1%。由于传统的“精英教育”注重于理论知识的传授，大部分教师少有实践锻炼，有职业资格证的较少，具备熟练操作技能的更在少数，调查统计资料表明：高职教师中平均只有36.3%的人获得职业资格证书，曾下厂实践过的仅占28.6%。教师自身动手能力不强，高职教育的能力本位原则也就难以得到有效的落实。高职教育忽略了教师知识的更新，造成教师知识陈旧、思想僵化、教学方法保守，教学质量也就不高。 　　三、教学督导审视下高职院校教学改进策略 　　（一）树立全新的教学理念，完善课程体系。在教学督导审视下，高职院校教育者要树立全新的教学理念，以学生为中心，积极引导他们参与人才培养方案的制订、课程设计等，可以邀请优秀毕业生参与人才培养方案修订，根据他们工作实际情况、相关行业需求变化情况，合理修订人才培养方案，提高专业课程设置的科学性、合理化，使其更具针对性，便于在校学生随时了解社会市场动态变化情况，做好职业规划。高职院校要对新生进行必要的入学专业教育，促使新生制订合理的学习目标、学习计划，采用问卷调查的方式，全方位了解新生各方面情况，更好地进行专业课