提高小学语文课堂教学的有效性探析.docVIP

　　提高小学语文课堂教学的有效性探析 摘 要：在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天，教育要“松绑”，学生要“减负”，但教育质量要提高，“既要马儿好，又要马儿少吃草”，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得，掌握学法，且学得快乐，这确实是一门学问，值得研究。笔者从几个方面提出提高小学语文课堂教学的有效性方法。 中国 1/vie 　　关键词：素质教育；教学的有效性；老师的主动性 　　目前素质教育还难以攻破应试教育，如何在这场较量中求得生存与发展，这是摆在我们每一个教育工作者面前的严峻的现实。在这样一个现实背景下，教育界给自己提出“教学的有效性”这一研究课题，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。作为一名小学的语文老师，对如何提高小学语文课堂教学的有效性有一些思考。 　　一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源 　　提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 　　提高课堂教学的有效性，应该这样去做：对一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 　　二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性 　　学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 　　设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 　　在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等。刻意求新，也能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。 　　联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。 　　三、组织学生运用多种形式学习，发挥学生的主体作用 　　在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。其次，提倡学生合作学习，取长补短。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。 　　四、发挥评价的激励、导向、调控功能，使学生学有动力，学有方向，学有方法 　　《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化，期待惊喜，追求新?r。 　　其一，我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生