提高小学生数学应用题审题能力之我见.docVIP

　　提高小学生数学应用题审题能力之我见 摘 要 应用题教学是小学数学教学的一个重要内容，占了相当大的比重，但应用题往往成效不佳，学生难以理解和掌握。要从根本上改变这种现状，就必须从重视和培养学生的审题能力入手。审题能力的高低也直接影响着学生的解题能力。在小学数学教学中，数学应用题占了相当大比重。如何教给学生应用题的审题方法，提高审题能力。本人认为可以“读、思、述、画”四个方面入手进行。 中国 9/vie 　　关键词 应用题 审题 能力 提高 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A ：1002-7661（2017）10-0023-02 　　应用题教学是小学数学教学的一个重要内容，占了相当大的比重，但应用题往往成效不佳，学生难以理解和掌握。要从根本上改变这种现状，就必须从重视和培养学生的审题能力入手。本人通过多年对小学数学应用题教学的实践与探索，认为提高学生的理解能力，审题能力，首先必须加强对学生应用题的审题能力的培养，而审题能力的培养则应该落实在学生应用题的审题方法指导上。我们知道，应用题是由情节和数量关系这两个部分交织在一起组成的。所谓审题就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事，事情的经过是怎样的，并能找出条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。如何教给学生应用题的审题方法，提高审题能力呢？我认为可以从“读、思、述、画”四个方面入手进行。 　　一、读，即认真读题，初步了解题意 　　读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开端。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。读题时要训练学生做到不添字，不漏字，不读错字，不读断句。当然，低年级学生受识字的限制，可由教师进行范读、朗读，随着学生识字量的增多，应指导学生独立朗读，并指导逐步过渡到轻读、默读，使之养成自觉通过读题理解题意的习惯。 　　二、思，即认真思考，准确理解题意 　　1.对题中表述的数学术语要能正确理解。如“倍数”应用题“倍”的含义，行程??题“相向行、相背行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，更无法确立其数量关系。 　　2.对题中揭示数量的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如在教学中，有这样一道应用题，设“某校少先队员参加植树劳动，五年级栽了120棵树，是四年级的3倍，四年级栽了多少棵树？”对此题不仅要弄清学术语“倍”的含义，还要分解辨清是五年级栽的多还是四年级栽的多，这就要抓住关键句“是四年级的3倍”，联系题中前后内容把这个短句一步一步地补充完整，使之明朗化，“是四年级的3倍”即“五年级是四年级的3倍”，也即“120棵是四年级的3倍”，使学生判断出四年级是一倍的数，五年级是3倍的数，至此，问题就迎刃而解了。 　　三、述，即复述题意，进入情境 　　用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如在教学中有这么一道题：“妈妈买了25个桔子和10个苹果，吃去了7个桔子和4个苹果后，剩下的桔子和苹果有多少个？”学生若能复述为：“妈妈买了25个桔子，吃去了7个，还有10个苹果、吃去了4个后，剩下的桔子和苹果有多少个？”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言表达能力，从而提高审题能力。 　　四、画，就是模拟情景，展示数量关系 　　有些题目可通过指导学生画图，列表等方法模拟应用题的情景，把应用题的情节，数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。 　　1.画图。如在教学中遇到这样一道题“甲乙两人同时从两村相向而行，3小时后相遇。甲每小时走4千米，乙每小时走6千米，求两村的距离”。 　　从图中可清楚地看出，甲3小时所走的路程加上乙3小时所走的路程就是两村的距离，这一点的突破就是审题的关键。如果利用上图，指导学生通过转换观察，思维角度，还会发现另一种解法更为简便：因为甲乙两人都走了3小时，先求甲乙两人的速度和，再乘以时间，就是两村的距离了。 　　2.列表。如我在教小学数学三年级时，有这么一道题“菜站运来5筐豆角和8筐黄瓜，豆角每筐20千克，黄瓜每筐40千克，菜站运来的豆角和黄瓜共有多少千克？” 　　审题时如把条件和问题用表格形式表示出来，就条理清楚，不至于说错数量关系。 　　总之，小学生数学应用题审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导。在今后教学中还要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题