普通高中构建心理健康三色预警机制的尝试与探索.docVIP

　　普通高中构建心理健康三色预警机制的尝试与探索 摘 要：在?笛Ы萄е校?我遇到过很多这样的孩子，他们不与老师、同学交流，不愿意争取发言的机会。长此以往，他们就成为了班级上的“隐形人”，被大家遗忘。为什么孩子们不愿意回答问题，是因为他什么都不懂吗？恐怕不是这样。 中国 1/vie 　　关键词：孩子；自信心；展示；交流 　　目前，校园危机事件越来越受到整个社会的关注，在普通高中学校构建校园三色预警机制也日益成为一种必然趋势，校园心理健康三色预警机制是学生心理健康教育的重要组成部分，是指在心理健康教育工作中，针对心理危机学生根据其行为表现的严重程度划分为红、橙、黄三个预警等级，班级心理委员、班主任、德育导师、心理辅导室定期或不定期的与危机学生联系，及时提示与预测可能产生的不良后果，以期果断采取防范措施，通过学校、家庭、社会各方形成合力来预防学生心理危机的发生，保证学生心理健康良性发展的一种机制。其中，“心理危机”是指学生在遇到某一事情或境遇后，无法用自己的资源和能力去应付和解决，而出现情绪情感、认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀、轻生、他伤等，给学生的成长及家庭、学校社会带来较大的损失和影响。“预警”是指当发现学生出现心理危机及心理问题时，各级相关人员要预先发出警报，并给予及时的保护和干预。 　　一、普通高中构建校园三色预警机制的原因 　　1.普高学生心理健康状况不容乐观。 　　普高学生是一个特殊的群体，其身心发展正处于由动荡逐步转向成熟、稳定的关键时期，由于自我认知能力较低、情绪不稳定、自我控制能力差，加上青春期的叛逆心理，普高学生不同程度地存在这样或那样的心理问题，严重地影响了其身心的健康发展。例如对我校高一年级4个教学班运用SCL-90、SDS及SAS自评量表对他们进行检测，发现有中度以上心理健康问题的学生占13.6%，有抑郁倾向的占19.0%，有焦虑倾向的占21.0%。因此，对普高学生进行心理健康教育，全面提高他们的整体素质、培养他们良好的精神状态、增强他们的社会适应能力及心理承受能力，已成为普高学校心理健康教育的重要内容。 　　2.普高学校危机事件时有发生 　　总体来说导致校园危机事件主要有三方面原因：一是家庭原因，目前社会日益增长的离婚率给学生造成很大影响，他们生活在一种焦躁不安的环境里会有一种不安全和被抛弃感，在这种环境教育下成长的孩子，在个性上会沉淀一些弱点，如：自私、自卑、嫉妒、暴力倾向或压抑自闭。第二个是学业原因，普高学生对学业的态度一方面积极上进，企图通过自身努力考入一所理想大学，但另一方面由于自身学习能力有限，当未能取得理想成绩时他们更容易自暴自弃，我校曾有多次因学习成绩落后而导致的危机事件。第三个原因是男女生之间的不正常交往，普高学生恋爱问题已经成为管理者头疼的事，由于中学生年龄的原因，他们还未能理智处理恋爱中的关系，一旦恋爱失败，内心痛苦万分，有些甚至因此走上极端。 　　二、普通高中构建校园三色预警机制的意义 　　1.可全面有效的了解在校学生 　　三色预警机制的确定途径主要有：新生入学时通过原初中毕业院校德育处获取信息；新生入学时做全员性的家庭情况普查，获取家庭情况信息；通过校内的电子成长档案系统对在校学生进行成长跟踪，筛选有问题的学生；通过前任和现任班主任在担任其班主任期间的综合考评；通过心理辅导室的日常记录反映的问题学生；根据班级心理委员日常观察的反映。这些途径可帮助我们全面有效的了解每一位在校学生性格特点及行为表现。 　　2.更有针对性的帮助、辅导学生 　　在三色预警机制中，心理辅导室重点关注红色预警学生，与他们定期谈话、交流，掌握他们的思想动态。班主任重点关注橙色预警学生，如发现问题严重可求助心理辅导室。德育导师重点关注黄色预警学生，通过与这些学生的沟通交流获取他们的思想状况。因此三色预警机制每位成员分工明确，同时又相互合作，提高了辅导学生的针对性和有效性。 　　3.可将危机事件扼杀在萌芽状态，创建平安、和谐的校园环境 　　在三色预警机制中，班主任、德育导师、各班心理委员、心理辅导教师作为心理危机的可能发现者，负有向学校德育处领导汇报的责任。班级心理委员每两周至少一次向学校心理老师汇报班上学生的心理状况，并填写《班级心理动态报告》；心理老师每周一次向学校德育领导汇报学生心理健康变化情况。如发现学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题的学生，班主任和德育导师会将情况上报心理辅导站，第一时间通知心理老师。心理老师对可能发生的心理危机事件及时处理，并将处理情况及时向领导汇报。这种处理模式可将危机事件更好的扼杀在萌芽状态，避免了危机事件的发生，保障了校园安全。 　　4.有效缓解学校心理健康教育师资力量不够雄厚的问题 　　越来越多的学校心理健康教育主管发现，心