人教版八年级上册第四章第1节《光的直线传播》教学设计.docVIP

第一节 光的直线传播 教学目标 知识与技能： 了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。 了解光的直线传播的应用 知道光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法： 通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。 观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感、态度与价值观 通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。 通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。 教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。 教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 教师活动 学生活动 媒体使用 意图及备注 看书160页图片，湛蓝的天空，绚丽的彩虹，青翠的树林，湖面上摇曳的倒影，一派美丽的湖光山色。我们能够看到这么美丽的世界，全是因为有了光，没有光的世界是不可想象的。因此我们要了解光现象，掌握光的规律，更好的为人类服务。 板书：第一节 光的传播 白天，我们依靠太阳的光芒照亮世界，夜晚我们依靠电灯、蜡烛等给我们照亮，能自行发光的物体我们称为光源。 光源：能自行发光的物体。 例如：太阳、宇宙中的恒星、萤火虫、海洋里能发光的水母等称为自然光源，月亮不是光源，它自身不发光，反射的太阳光。像电灯、蜡烛、霓虹灯是人造光源。 光在真空中的传播速度：c=3X108m/s=3X105km/s，这是目前我们知道的最大速度，光在空气中的速度近似等于光在真空中的速度，光在其他介质中的传播速度都小于3X108m/s。 我们知道太阳距离地球非常遥远，太阳光到达地球也要8分多钟。可见其他天体之间的距离就更大了，所以天文学里用光年做距离单位，1光年就是光在一年里所走的路程。 1光年=3X108m/sX365X24X3600s≈9.5 X1015m 看图片：激光穿过空气、穿过水、穿过玻璃 空气、水、玻璃我们都称为介质，当介质分布均匀（空间中每一点物质种类相同，物质的多少也都相同）时，我们可以看出光是沿直线传播的。 flash 教师活动 学生活动 媒体使用 意图及备注 结论：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 同一种介质，当介质分布不均匀时，光就会发生偏折，不再沿直线传播，回家实验：把大量白糖溶解在水中，静置2个小时，用激光笔斜着入射到水中，你能看出光偏折了。 由于光在同一种均匀介质中是沿直线传播的，所以为了更好的描述光的传播规律，我们用光线（标有箭头的直线）来描述光的传播路径和方向。许多光线组成光束。 太阳的平行光束。 光在同一种均匀介质中沿直线传播的性质在生活中有很多例子和应用， 利用：在挖掘隧道时，用激光束定位，让挖掘机沿着激光束的方向挖，就不会偏离方向。 枪的准星，打枪时，人的眼睛透过准星看目标，使三者在同一直线上，也是利用光在同一均匀介质中沿直线传播。 栽树时，人站在树后沿着载树的方向看，看不到后面其他树，就直了。 在教室中摆放桌椅，也可以用这种方法。 小孔成像：当孔径足够小时，光穿过小孔，的，在下，就形成了倒立的 小孔成像与孔的形状无关成像的大小与物体到小孔的距离和屏到孔的距离都有关系若孔到屏的距离不变，则物体离孔越远成像越小，物体离孔越近成像越大。若物体到孔的距离不变，孔和屏间距离越大，像越大，反之越小。直线传播的光被遮光物体挡住从而在物体的背面形成了影子光照射角度不同影子的形状就不同.我们常说的医学上用的无影灯是利用一组多盏灯从各个角度照射把物体的影子冲淡从而形成无影的效果事实上还有影子的 在广场上有多个光源，我们就会看到自己有很多影子交错在一起，在影子形成的地方看到有的影子很暗，有的亮一点，很暗的地方光线被完全遮住，我们称为本影区，有点亮的地方有部分光线射入，称为半影区。 日食和月食的形成也是光在同一种均匀介质中沿直线传 flash 教师活动 学生活动 媒体使用 意图及备注 播的结果。 日食：当月球位于太阳和地球之间且连成一条直线，地球进入月球的本影区形成的。 月食：当地球位于太阳和地球之间且连成一条直线，月球进入地球的本影区形成的。 板书： 课后反思： 素材： 为什么天空是蓝色的？ 这是因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。这七种颜色的光波长是不一样的。大气中的尘埃以及其他微粒散射蓝光的能力大于散射其他波长较长的光子的能力，因此天空显现出蓝色大气对光线的散射主要有两种：丁达尔散射和瑞利散射。其中尘埃、水雾等能在空气中形成胶体的微粒对光的散射属于丁达尔散射，丁达尔散射的特点是散射光的强度与光波波长无关，因此白光散射后仍然是白光，在地平线附近看到的白蒙蒙一片就是丁达尔散射现象。还