【课堂新坐标】2013-2014学年高中语文 4.10 赤壁赋教案 语文版必修1.doc

【课堂新坐标】2013-2014学年高中语文 4.10 赤壁赋教案 语文版必修1 【教学设想】 一、教学目标 1．知识目标 (1)了解赋的知识。 (2)理解并积累本课的文言实词、虚词和文言句式。 2．能力目标 (1)培养学生通过诵读和揣摩等方法理解、体悟和鉴赏经典语言的能力。 (2)培养学生通过分析、理解、概括、综合，理清文脉，把握主旨，赏析诗人卓绝的手法。 3．情感目标 培养学生勇于面对人生坎坷、豁达乐观的精神。 二、教学重点 培养分析理解能力，领会主旨和景、情、理交融的特色，赏析经典语言。 三、教学难点 了解主客问答在文中的作用。 【教学过程】 一、预习 (预习内容见【基础梳理】部分) 二、课堂教学 (一)检查预习 1．基础梳理。(略) 2．文章段意。 第一段，描写月圆之夜，与客人泛舟江上，赏月、吟酒、诵诗，油然而生“羽化而登仙”的超然之乐。 第二段，由乐转悲，写作者饮酒放歌而引出客人悲凉的箫声。 第三段，借客人之口，触景生情，感叹人事沧桑、生命苦短，不禁悲从中来。 第四段，通过“苏子”的回答，阐释“变”与“不变”的哲理。 第五段，写客人“喜而笑”，主客开怀畅饮，酒醉尽欢。 作者的感情变化可用“乐——悲——乐”来概括，由此看来，本赋是以感情变化为线索的。 本赋主旨和特色是学习的重点，将在分析理解的进程中完成。 (二)导入新课 900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押解着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。 余秋雨在《苏东坡突围》中如是说：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”《赤壁赋》在一个深邃的月夜轰然奏响，横空出世！ (三)介绍赋 赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为能事，排列许多怪异生辟的词汇，鸿篇巨制，繁缛富丽，叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。到魏晋南北朝时期，发展了大赋的排比句法，接受了骈文的影响，讲究对仗工整、字句整饬，叫骈赋。从唐代开始，科举考试中写赋，按照诗歌声律，不但严格要求对偶句式，而且限制用韵，规定平仄要配合、音调要谐和，叫律赋。宋代的散文大家欧阳修、苏轼等人写赋，有意打破这种声律字句的限制，使之如散文那样富于伸缩性，能够自由挥写，叫文赋。《赤壁赋》就是宋代文赋的一篇优秀代表作品，它是由比较自由的句式构成的带有韵脚的散文，却又饱含着浓浓的诗意。 (四)研读探究 1．自由朗读课文。 2．作者夜游赤壁，“羽化而登仙”的超然之乐从何而来？ 【答案预设】　乐从夜游赤壁时所见之事中来。 景色：“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”，其特点是幽静朦胧、明亮洁雅、邈远深邃，如梦如幻，心旷神怡。 事件：偕客夜游，举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。友人相聚，畅饮美酒，吟诵诗文，迎风赏月，何其快乐。于是乎，“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，自由、洒脱、飘逸、欢畅乃至陶醉之情油然而生，飘飘欲仙，超然物外。 作者在这一段先景后事再到情，景、事、情浑然一体。 3．作者的感情是如何发生变化的？ 【答案预设】　第二段先写乐：饮酒乐甚，扣舷而歌；后写悲：客的箫声，如怨如慕，如泣如诉。全段由乐到悲，营造出一种箫歌互答、悲喜交集的境界。这段承上启下，引出主客的对答。 4．歌词中的“美人”指什么？歌词代表了主人怎样的情怀？ 【答案预设】　“美人”指作者所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。 5．第三段，客因何而悲？ 【答案预设】　客悲的原因有三：一由古(一世之雄)今(安在)的历史对比而生悲；二由江水无穷感到人生短暂而生悲，三由理想(挟飞仙，抱明月)而现实(不可骤得)不能实现而生悲。 6．第四段，作者是怎样劝解“客”，进而转悲为喜的？ 【答案预设】　文中“苏子”的话针对“客”的感触而发。他从宇宙的变化说到人生的哲理：认为从变化的角度看，天地一刻也不会不变，人生短暂，自然可悲；但从不变的角度看，那就是天地与我同生，万物与我为一，都会无穷无尽。况且天地间物各有主，“苟非吾之所有，虽一毫而莫取”。如此，人世间荣辱、得失、忧乐便不足为念了。最后他为“客”指出出路：到大自然中去寻求精神上