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阅读在语文教学中的作用 在语文新课标中对语文的性质和作用是这样阐述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生在阅读教学中具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显易懂的文言文。九年课外阅读总量应在四百万字以上。由此可见，语文的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。学生只有通过多种方式的读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而，语文教学必须重视读的能力的培养。 一、读有助于发展学生的语言 学生在各种形式的读的过程，就是与字词多次“见面”的过程。这种与字词频繁的“见面”为学生牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而为有效地识字、识词创造了条件。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。例如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下了深刻的印象，同时也认识到排比句式表达的妙处。再利用教材让学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解更多语言表达方式，这样，学生就学会运用语言文字准确表达自己的观点，抒发自己的情感，从而发展自己的语言。 二、读有助于情感态度价值观的教育 在语文教材中，有许多描写自然景物的文章，例如《草原》《美丽的小兴安岭》《七月的天山》《五彩池》《雅鲁藏布大峡谷》《观潮》《荷塘月色》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时可以再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘事物的各种情状，感受自然的美。通过读再现自然美，让学生在感受自然美中，诱发他们去想象，就能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的情感态度价值观。 在语文教材中，还有内容丰富的诗歌。这些诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗的意境，诗人的情感都是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。又在理解的基础上反复吟诵才能得以体现出来。通过读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌，培养学生的爱美情趣。 当然，语文教材中安排的内容远非如此，有描写人物品质的，有表现革命优良传统的，还有反映人间真情的，这些内容的学习都可以在读中品味，在读中感悟，使学生的情感态度价值观得到全面的提升与发展。 三、朗读有助于发展学生的思维 古往今来，诵读强调“口诵心惟”。诵读不仅仅是口的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。学生读的过程，就是学生认识语言、品味语言的过程。这充分体现在学生在读中能够对文本产生怀疑，甚至敢于否定教材的定论，否定教师的阐述，提出自己的新见解、新发现。这种对课文的解读与探究就是对学生思维的一种激发。 有效的读能使学生从中受到感染，能调动学生的积极性，并对阅读习惯的养成能起到很好的促进作用。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，我们一定要在语文教学中充分发挥读的作用，发展学生的语言、思维，全面的提升学生的情感态度价值观。 考试周刊 2008年第12期 文章 重视阅读在语文教学中的作用 字号 电邮 收藏 打印 大 中 小 相关文章： 　　学好语文，最通俗的理解，就是要能说会写，所以新课标中把听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。笔者认为，读的能力的培养是各个环节最关键，也是相当重要的一个环节。“读”好了，可以受益无穷，还可以直接益听、助写、促说。 　　“读”本身蕴含着很深的奥秘。古人早有“书读百遍，其义自见”之说，这并不是否认教师在教学中“讲”的主导地位，而是强调了“读”自身的重要性。我们知道，大家之作之所以久传不衰，因为它有独到的魅力之处，尤其是那些脍炙人口的名篇精品，其艺术造诣本身已达到出神入化的境地，我们的每一讲都可能破坏原作的完美。王安石一句“春风又绿江南岸”之“绿”，可谓一字千金。这一字之妙，千言难表，大有“只可意会，不可言传”之势。所以，我们教师在授课中口干舌燥之“讲”产生的效果，在某种意义上说，有时远不及指导学生“读”来的效果好。 　　“读”如此重要，如何读呢？通过教学中的尝试，我觉得课堂之读，有必要注意以下几个环节： 　　一、读有方向，搞好导读 　　为了避免不必要的时间浪费，提高学习效率，一定要发挥导读思疑的作用，精心设计阅读提纲或思考题，突出重点，力求提纲挈领，抓住关键和精髓，正如布鲁姆理论所说“有效的