第13课挑战教皇的权威2.doc

第13课 挑战教皇的权威 【课程标准】 知道马丁·路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。【知识梳理】 一、宗教改革的背景： 二、重要代表： 马丁·路德的宗教改革运动 1.导火线： 2.序幕： 3.主张： 4.性质：???????????? 5.影响: 请思考：为什么宗教改革首先在德国发生？ ?加尔文的宗教改革运动 1、背景：马丁·路德领导的德国宗教改革的推动作用。 2、主张：?3、意义 三、影响： 1、实质： 2、意义： 【】 1、“因行称义”、“因信称义”和“信仰得救”三种学说有什么异同？2、宗教改革时期的人文主义含义。3、加尔文教、路德教作为新教，其“新”的含义主要表现【】,人们都喜欢拿王守仁和马丁·路德作比较。有的西方学者更直接称王守仁为“中国的路德”。阅读下列材料,回答问题。 材料一　知是行之始,行是知之成。若会得时,只说一个知,已自有行在。只说一个行,已自有知在。 ——王守仁《传习录》 材料二　王守仁进一步发展、完善了陆九渊的心学体系,与程朱理学形成分庭抗礼之势。……王守仁继承了陆九渊“发明本心”的思想,主张从“本心”入手去认识圣贤之心,以自己的内心为最高权威,反对用先验观念强制管辖心灵,体现出一定的平等和叛逆萌芽。 ——张帆《中国古代简史》 材料三　当时(1517年)还是维登堡大学的牧师的路德将他的《九十五条论纲》张贴到了教堂门口。他的大多数主张并不具有革命性,但他的确表明,“上帝之语”并不在教会的说教里,而在《圣经》里,这就大大地削弱了教会的权威……1520年末,路德和教会彻底决裂……将教皇的驱逐训令烧毁；,他被召唤出席在沃尔姆斯召开的皇家议会。路德拒绝改变其主张,他说： ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史： 21世纪》 (1)据材料一、二并结合所学知识概述王守仁的基本主张,并概括其思想在儒学发展史上的地位。(8分) (2)根据材料三并结合所学知识,概述路德的哪些观点“削弱了教会的权威”。由此引发的宗教改革运动对欧洲的社会思潮带来了什么影响?(12分) (3)综合以上材料并结合所学知识,概括指出王守仁和路德思想的相似之处。(8分) 第14课 理性之光 课程标准 简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 【知识梳理】 一、启蒙运动兴起 （一）条件： （二）思想核心： 二、启蒙运动高潮 （一）孟德斯鸠：法的精神 1．代表作： 2.观点： 3.意义： ?（二）伏尔泰：自由与平等 1.地位： 2.主张： 3.评价： ?（三）卢梭：社会契约 1.地位： 2.代表作： 3.主张： 三、启蒙运动的扩展：康德：人非工具 1.代表作： 2.主张： 3.意义： 四、启蒙运动的伟大意义 【知识拓展】 比较文艺复兴和启蒙运动 ? 文艺复兴 启蒙运动 时间 14—16世纪 17—18世纪 背景 资本主义生产关系萌芽，资产阶级形成 资本主义经济发展，工场手工业大发展， 资产阶级壮大 兴起发展 兴起于意大利，后扩展到欧洲 起源于英国，以法国为中心，波及欧洲，影响全世界 实质 反映新兴（形成中）的资产阶级政治经济利益要求 反映发展中（不断壮大）的资产阶级政治、经济利益要求 方式 文艺复兴时许多思想家借助古希腊罗马文化 启蒙运动已提出了无神论思想，公开向宗教神学挑战 核心 人文主义 理性主义 性质 欧洲第二次思想解放运动，新的文化运动，新的思想运动。 欧洲第三次思想解放运动，资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。 影响 这场运动适应了资本主义发展的需要，为近代自然科学和各种学术的发展清除了思想障碍，同时也推动了宗教改革运动的爆发。 有力批判了封建专制制度及精神支柱天主教会，描绘了未来“理性王国”的蓝图，为资产阶级革命提供了思想上和理论上的准备。对19世纪以后的亚洲国家有很大影响。 【走进高考】 1、（2013年高考（上海卷））12.15至16世纪发生的一系列重大变化，如君主专制的建立、文艺复兴运动的发展和宗教改革的兴起等显示了 A 资本注意制度的确立 B 西欧社会的转型 C 国际政治体系的初建 D 整体世界的形成 2、（2013年高考（大纲全国卷））（32分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 孟德斯鸠（1689—1755）曾任波尔多市法院院长，后遍游欧洲，考察各国制度，潜心著述。他认为，专制就是君王集一切权力于一身，“完全按照自己一个人一时的与反复无常的意志行事”“法律等于零”。专制君王依靠唯上是从的官吏做爪牙，借助庞大军队和严峻刑罚进行统治，可任意征收重税、没收个人财产。在此制度下，“人的命运与牲畜别无二致，只有本能、服从与惩罚”。 ——摘编自路易·戴格拉夫《孟德斯鸠传》 材料二 严复（1854—1921）曾