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第五章 儿童思维的发展 一、思维的概念 思维是一种高级的认知活动，是个体对客观事物本质和规律的认知。也是人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的间接的、概括的反映。（感知觉：个别---整体---本质属性） 思维是智力发展的核心。（剑桥题例） 二、思维的特征 1．思维的概括性 思维活动所表征的是客观事物的本质属性（或称共同特征），而不是客观事物具体的形象；是客观事物变化的规律，而不是客观事物的具体变化。 2．思维的间接性 事物本质和事物变化的规律是包含在各种复杂的变化中的，它们不能被直接观察到，必须以已有知识和和客观事物的知觉印象为中介，才能认识到。 3．思维的问题解决特征 问题是引起思维活动的重要条件，思维也主要体现在解决问题的活动中。在解决问题的各个环节，都是以思维活动为中心。 三、思维的分类 三、思维的分类 1.动作思维 动作思维是以具体动作为工具解决直观而具体问题的思维。 2.形象思维 形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动。 3.抽象思维 抽象思维是以语言为工具来进行的思维。 四、儿童思维发展的趋势 1．学前儿童：从直觉行动思维到具体行动思维到抽象逻辑思维萌芽的发展时期 直觉行动思维：在自己与客体相互作用的行动中进行的思维； 具体行动思维：依赖表象及其联系进行的思维； 2．小学儿童：是具体形象思维和抽象逻辑思维交错发展的的时期 A.具体形象思维：依赖表象（对感知过的事物形成的心理映象，有概括性又与客观事物本身相近）及其联系进行的思维。 B.抽象逻辑思维的萌芽：指用抽象的概念（词）和事物本身逻辑关系进行的思维。 （二）小学儿童：是具体形象思维和抽象逻辑思维交错发展的的时期 1.小学儿童抽象与概括能力的发展 抽象:将事物的本质属性抽取出来，并发现事物可用语词总结的共同特征。 概括:将抽取出来的事物的共同属性简单并准确地加以描述。 儿童概念掌握程度层级概览 概念掌握程度 用语言解释概念 的水平 例句 不能对概念作解释 “不能理解或原词造句”水平 动物就是我们要去看的动物 仅涉及概念外延，示涉及内涵 “具体实例”水平 动物是狮子、老虎、猴子 仅涉及概念可感知的外部特征 “直观特征”水平 身上长毛的、会叫的 从概念的重要特征和事物间关系解释 “基本特征”水平 动物是自己会动的 能用完整的定义形式解释概念 “正确定义”水平 有神经、有感觉、能吃食、能运动的生物 2.小学儿童分类能力的发展 分类是一种通过比较，依据事物的一般特性，把事物分门别类的思维操作手段。 3.小学儿童比较能力的发展 比较:比较事物间的相同与不同。 interesting beautiful big red balls toys boxes sentences words football basketball game picture learn play read draw Math book English