《赵州桥》典型教学设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT6 《赵州桥》典型第一课时教学设计 课程分析： 这是人教实验版三年级上册的一篇说明文。从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥雄伟、坚固、美观的特点清楚地展现在我们眼前。然后又讲这样设计的好处，并从中感受古代劳动人民的智慧和才干。 学情分析： 小学三年级的学生已经有了一定的语言积累和初步的世界观，能够对事物有一定的认识并发表自己的看法。已经学会了查字典、词典的方法，可以借助工具书查出自己不认识的字和不理解的词语。有小部分的学生家中有电脑，并在学校学会了上网查找资料的方法。所以可以要求学生查找一些有关赵州桥的历史知识、图片、其它各种各样的桥，为上课做好准备，参观一些身边的桥以增加感性认识。 学习目标： 1.认识10个生字，正确认读“设计、参加”等词语。 2.有感情地朗读课文，会用关联词造句。 3.了解赵州桥的结构特点。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 【课件展示】 总结前两篇文章，引入中华传统文化中的建筑物，以问题导入让学生说出自己喜欢的经典建筑物，再引入建筑史上重要的篇章—桥梁建筑。通过图片展示中国的桥梁建筑，欣赏不同的桥，最后停留在赵州桥上。 要求：安静欣赏不同的桥，然后谈谈自己的感受，举手回答哦！ （设计意图）通过欣赏不同的桥梁图片导入新课，激发学生的兴趣。 课堂实录：学生说出了故宫、大雁塔等古代建筑，出示的桥梁图片，也能够说出“断桥”、“卢沟桥”等桥梁的名称，很多都是学生亲眼见过的，也反映出学生多参加研学活动的重要性。 【课件展示】 书写课题，提出“州”、“洲”的不同。 要求：结合预习，举手回答。 （设计意图）区分这一组同音且形近的字，说文解字让学生理解不同。 课堂实录：学生能说出笔画中的“长点”、“外点”，但是对于“州”、“洲”的区别没有说到关键点，在老师讲述区别时，倾听很专注。 初读课文，扫清障碍 【课件展示】1、自由朗???课文，圈出生词。 要求：自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （设计意图）检查预习情况，让学生了解重点词语。 2、理解词语，明确多音字。 参加 前爪 重量 横跨 美观 才干 节省 要求：先和小对子一起读，然后讨论红色字体的字的读音，并选择一个你喜欢的词语造句。 （设计意图）本课多音字较多，让学生重点掌握本课的三个多音字“参”、“爪”、“横”。 课堂实录：与对子讨论时学生能加上动作辅助，所以在理解“双龙戏珠”、“回首遥望”等词语时，也是两名学生在讲台上展示。本课重要的三个多音字“参”、“横”、“爪”，分别由三名学生板书，并担任小老师领读，其他学生读完做笔记。 【课件展示】3、齐读课文，思考： 这篇课文讲了赵州桥的什么特点？ 赵州桥非常（ ） 赵州桥不但（ ），而且（ ） 用“不但…而且…”这组关联词造句 要求：带着问题读书，先独立思考，再与对子交流，然后举手示意。 （设计意图）通过再读文章，学会总结重点，加深理解。 课堂实录：课文读到一半时，突然停电，但是丝毫没有学生读文，学生表现得沉着、淡定，读完后也没有因为此插曲而分散注意力，所以课堂上及时给予学生鼓励、加分。学生找出了本课另一组关联词“既…又…”，所以两组关联词的不同即关系由师生共同区分，并让学生试着造句进行口语表达练习。 【课件展示】4、比赛读文章第2段，思考： 赵州桥是什么样子的？ 你能不能画出赵州桥的示意图？ 要求：小组内交流讨论，共同完成示意图，派代表投影展示。其余同学要认真观看、倾听。 （设计意图）通过比赛读文，学会带着问题读书，边读边展开联想，图文结合。 课堂实录：第二段较长，所以一分为二，男女生比赛读，男生读得有力显得赵州桥更加坚固，女生读得悦耳，显得赵州桥更加美观。学生虽能够共同绘制出赵州桥的简易图，但是上台解说的学生却基本照书念，不能用自己的话总结出来赵州桥的结构特点。 三、拓展延伸，积累运用 【课件展示】 1.假如你是小导游 如果你是导游，你要如何给303班的游客介绍赵州桥，试着想一个介绍词吧！ 2.假如你是李春 如果你是李春，现在要参加“隋朝桥梁大赛”，你会怎么介绍自己设计的赵州桥？ 要求：先在小组内展示，选出代表在班级展示。 （设计意图）理解文章，锻炼学生的分享和语言组织能力。 课堂实录：给学生准备了导游的小旗子，也准备了隋朝官员戴的帽子，此环节本应是课堂的一大亮点，但是上台展示的学生虽能用自己的话说，但是话语不够符合人物的身份、特点，表现平